青少年創新能力培養現狀調查分析

【摘要】“思進思變思發展，創業創新創未來。”人民的創新能力對于一個國家的發展具有至關重要的作用，只有從青少年抓起，才能從根本上提高民族的創新能力。為了了解青少年創新能力培養的現狀，我們小組特從學生自身以及學校層面出發展開此次問卷調查，真實反映青少年創新能力培養現狀，有針對性地提出了加強青少年創新能力培養的途徑，以作參考。

【關鍵詞】青少年創新能力培養

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因此，只有高度重視“創新”的氛圍，才能使我們的民族永遠屹立于世界民族之林；只有重視和加強青少年創新能力的培養，才能使我們的國家后繼有人，真正走上強國富民之路。

隨著我國對于青少年創新能力的培養給予越來越多的重視，我們小組也特針對青少年創新能力培養的現狀做了一次詳實的調查，希望能夠查漏補缺，總結經驗和教訓，為青少年尋找一條可持續發展的創新之路。

一、研究方法與被調查對象的基本情況

（一）調查方法

本次調查充分運用多種調研方法，力求使所得的資料相互補充，相得益彰，保證本研究以點面結合的方式獲得大量有效資料，從而保證所得結論的科學性和有效性。

本次調查課題組成員來到多個學校展開實地調查。本次調查發放問卷200份，回收199份，有效回收率99.5%.其中有效問卷199份，有效率100%。調查對象的選擇采取隨機方式；調查問卷采用無記名形式。為了解青少年創新能力培養現狀提供了較為詳實可靠的第一手資料。

本調查的特點是：本調查根據現階段國家的發展水平，對創新能力現狀進行調查，以小學生的視角，客觀真實的反應了青少年創新能力的培養現狀。

本此調查分析采用Excel軟件統計。

（二）被調查者的基本情況

1.性別、年級。本次調查中，被調查對象男性占55.8%，女性占44.2%。被調查者年級從一年級到六年級不等，但是各年級人數比例基本持平。針對不同性別及年級我們都做了隨機調查，從而增加了調查的普遍性。

2.對創新能力的認識情況。調查發現，在對創新能力的認識上，青少年還存在很大的疑問。大部分青少年對于創新能力不是特別了解。有57.8%的青少年對創新能力了解一般，有22.6%的被調查者不了解創新能力。45.2%的青少年認為自己有創新能力，20.6%的青少年認為自己沒有創新能力，有34.2%的青少年不清楚自己是否具有創新能力。

3.創新能力測試結果。針對創新能力測試的結果，我們不難看出青少年的創新能力較弱。只有25.1%的青少年可以想象到手機有大于12種用途，而有33.2%的青少年認為手機的用途小于7種。幾乎有一半的青少年想嘗試去制作或改造發明物體卻沒有去實踐。這是一個極大的弊端，環境應該給予一個實踐的舞臺。

二、青少年自身對創新能力培養看法

創新能力的培養是社會發展的必然過程，當然這離不開青少年自身將創新能力作為一種重要的能力進行培養與鍛煉。調查發現：

（一）創新能力培養的意識薄弱

隨著社會的不斷發展，創新能力占據著越來越重要的位置。但是，許多青少年還是沒有意識到創新能力的重要性。57.8%的青少年認為，在社會不斷發展的背景下，依然是學習能力較為重要，其次是實踐能力，最后是創新能力。這種現象將在潛意識上阻礙青少年創新能力的培養及提高。

（二）興趣比引導更重要

針對興趣及引導，青少年自身認為興趣比引導更加重要。有44.2%的青少年認為在創新能力方面，興趣對其影響最大，其次是引導。有31.2%的青少年認為引導對自身的創新能力培養較為重要。當然，只有結合興趣和家長及老師的適當引導，才能事半功倍。同時，青少年認為除了自身的因素，家長相對于老師更能影響其創新能力的培養。

（三）接觸機會甚少，有想法不實踐

調查結果發現：66.3%的青少年有一些奇思妙想，但是沒有去實踐，只有24.1%的青少年接觸過與創新相關的一些活動及比賽。雖然，現在的學校以學生成績為重，其他能力為次，但是我們必須認識到在時代的大背景下，創新能力的地位已經居高不下。只有找出問題所在，通過改進才能更加完善我們的教育體制。

（四）獨立思考及老師引導獲益最大

從教材、講座、獨立思考以及老師、親友引導與鼓勵等六個方面來看，青少年更加容易接受自己獨立思考加上老師適當引導來接受對其創新能力的培養。其中，46.2%的青少年認為自己獨立思考能不斷增強其創新能力；有33.5%的青少年認為從教材中以及老師引導對其增強創新能力起到了巨大的作用。

三、學校對培養學生創新能力現狀

對于學生來說，學校是一個大平臺。學生在這里成長成才，不斷武裝自己的頭腦，開闊自身的眼界。所以，學校對學生的培養情況不容忽視。本次調查發現，現階段學校對于創新能力的培養有了很大程度的提升。

（一）創新能力培養重視度有待提高

學校本著以人為本的思想，不斷引領著莘莘學子走向美好的未來。調查發現，學校對于創新能力的培養重視度在不斷增加。有45.7%的青少年認為其所在學校比較重視創新能力的培養；有43.2%的青少年認為學校對創新能力培養重視度一般；只有11%的學生認為學校不重視其創新能力的培養。

（二）教師創新能力有望加強

名師出高徒，教師對學生的培養及引導起著決定性的作用。教師自身對創新能力的重視度影響著學生的創新能力。部分學生認為其教師的創新能力較差，在平時上課過程中較少激發同學們的創新發明思維。而有71.9%的青少年認為教師自身的創新能力較高，但是較少將創新思維融入到教學當中，致使學生在開拓創新思維上得不到發揮。

（三）創新平臺有待豐富

調查發現，有46.7%的青少年認為其學校較多舉行創新發明比賽，給學生們創造了良好的展示創新能力的平臺，但是仍有一半以上的青少年對自己學校的創新平臺搭建不滿意。同時學校應該鼓勵學生們多提問、多討論，多動手、多實踐。

四、青少年創新能力培養對策及建議

經過為期十天的實地調查，我們掌握了青少年創新能力培養的第一手資料，經過整理和分析，針對現有的問題，筆者從以下方面提出幾點建議：

（一）青少年層面

1.樹立正確的創新觀。想要創新，首先要了解什么是創新。青少年應主動客觀、實事求是地認識世界，不成為被動的信息吸收者和刺激接受者，而是擴展思維，在對外部信息進行選擇、質疑、求證中形成自己的理解，完善自己的知識結構，在開拓進取的思想上進行發明創造。

2.勤于思考、積極探索。青少年是祖國的花朵、也是民族的脊梁，只有不斷地進行探索和思考，才能找出問題、發現問題，從而解決問題。所以，青少年自身需要勤于思考、積極探索，消除思維定勢，在不斷武裝和提升自我的同時為祖國未來的發展做出自己的一份貢獻。

3.主動學習、善于實踐。作為接班人的青少年要主動去學習，借鑒古今中外，去豐富自己的知識、開闊自己的眼界。同時，青少年應牢記要善于實踐。實踐是驗證創新思維的必要途徑。只有不斷地進行實踐才能驗證思維并得出相應的成果，造福人類。

（二）學校層面

1.尊重個性發展、激發創造精神。學校應把每個學生看作具有創造潛能的主體、具有豐富個性的主體，應當重視學生的個性差異，注重學生的個性發展。同時，學校應不斷提升學生對創新發明的興趣，從而不斷培養學生的創新能力。

2.營造創新氛圍、提供展示平臺。學校應給學生營造一個有著濃郁創新氛圍的校園，才能在潛移默化中提升青少年的創新能力。同時，學校應提供一個良好的展示平臺，如：策劃創新發明大賽，這樣才能激發學生的積極性，不斷朝著創新發明的道路前進。

3.改進教學方法、轉變培養模式。當然，創新能力的培養離不開老師的引導。教師可以將教材與創新性思維相結合，在課堂上對學生進行創新思維的訓練，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣。積極創造條件，讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉變為主動學習。要充分調動學生學習的自覺性和積極性，使其思維活躍，善于動腦筋，能夠解決各種問題。教師應該努力挖掘每一個學生的潛力，培養學生的創新意識，激發學生的創造積極性。

參考文獻

[1]高校大學生創新能力培養現狀及對策研究張鵬，劉助柏2006-11-28

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[3]創新能力培養中的若干問題[J]鄭金洲中國教育學刊2000年第1期

[4]學生創新能力現狀調查分析及對策研究王瑩2009年5月

作者簡介：王麗（1992-），女，寧波大紅鷹學院外國語學院09英語2班學生；周瑩瑩（1976-），女，寧波大紅鷹學院講師，指導教師、通訊作者，研究方向：創業教育。其他參加人員：唐陳紹、施和俊、侯季煊、沈琪泓、高瑩瑩、姚麗。