千錘百煉,打造一篇像樣作文

“‘好文章是改出來的’（呂叔湘語），修改是一個提高的過程。”可當前的中學作文教學中常常忽視了修改，往往是上課前老師說個題目，并作簡單指導，最多師生一起互動一下，就讓學生進行作文。老師把收上來的作文簡單批閱一下，等到下節作文課上適當地點評，最多將寫得突出作文當眾表揚一番，結束了，又布置下一篇作文題目了。

其實這樣作文教學收效甚微，“行是知之始，知是行之成。”為此筆者從自身的實際教學中總結經驗，認為“改”作文，分別從內容、形式兩大方面進行“千錘百煉”，讓一篇粗糙的作文逐步提升為一篇象樣的文章，乃至是篇精品；我們的同學也能從這“千錘百煉”中明顯地感受到寫作水平的上升，享受到寫作的樂趣與成功的喜悅。

錘煉一：內容具體，感情真摯

新課標里的課程目標中寫作要求是“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這就告訴我們作文中的“真實”是其生命之源，反之缺少了這個“真”的話，文章如同無病呻吟。

為此我們進行了第一次作文錘煉，側重于內容上的要求，事先學生作文時就告訴他們：內容具體、有真情實感；“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實傾吐胸中的積蓄。”例文《我的同學》，“錘煉”過后明顯真實：

初一下學期，班長為了整治班風，在全班無記名投票，選出一個本周表現較好的同學，進行表彰；當然也要選出一個表現比較差的，是要叫來家長的，大家聽到這個消息，自然收斂了許多。

每周投票，無一例外，直到有一次，好的同學選出來了，但表現不好的同學還沒有選出來，班長于是便說了兩個同學的名字：王安、孫鐵，讓大家在兩個中選出一個。當時班里的人緣好的當然是孫鐵。大家差票自然就不會投他。王安也深知情況，竟小聲地嗚咽起來，大家都知道，王安的父親是不容王安犯錯誤的，如果王安被叫家長，不免被暴打一頓。孫鐵好像也知道了，于是他向同學們施眼色一一拜托，差票投在他身上，還用了點恐嚇，最后算是如愿以償了。家長被叫來了，孫鐵也被父母一訓，還打了幾下。但他回來后，卻非常高興。

像這樣的事還有很多……

這樣作文就能夠基本達到：內容具體、有真情實感。比原先小作者在文章里渲染孫鐵在班級是如何霸道等方面就強多了。也能恰如其分地表現出農村少年的天真與淳樸，這就是文章的真實具體與生動感人。

錘煉二：表達恰當，豐富形象

請看一位同學在他的作文這樣描寫同學的外貌：“在七年級的時候，我認識一個同學，他的名字叫張翔，他長著一對八字眉，看起來活像關公，再從他的嘴巴上看又變成了狐貍精了，賊眉鼠眼的樣子外配一張長臉，一頭驢活生生地站在你的面前了。”

這段確實是運用了人物外貌描寫，而且也用了比喻，可是讓人感覺不是在刻畫同學，而是塑造小丑，這就談不上“恰當、形象”了，為此除了指導學生的作文知識，即各種描寫方法與相關的語言修辭手法，還重點在“恰當、形象”上指導與重視。

下面這個人物片段描寫在原先的基礎上進行了細化：分別就人物的動作上深入描寫，抓住關鍵的動詞與精彩的比喻等修辭手法的運用，這樣經過“錘煉”一番后就比較具體、恰當了：

于是，劉雅文向老師又要了兩個飛盤。我們開始玩了，首先是劉雅文以極快的速度從高處向我拋來，那飛盤在空中飛快地旋轉著，絕不亞于專業運動員的水準。飛盤快要飛到我面前時，我伸手去接，那盤子一下子從我的手上溜了過去，我的手火辣辣的痛。我心里暗暗的和她較勁，我同時從不同的方向向她發了兩個飛盤，只見劉雅文眼疾手快，只見她“喝”的一聲，大喊一聲“ 哎呀，我的媽呀，來得好，本姑娘還怕你不成!“她便用一個白鶴晾翅的動作牢牢地接住了兩個飛盤，隨之一頭飄逸的長發飄散開來，形成一個靚麗的漩渦定格成一幅美麗的畫面。她的氣定神閑，瀟灑動作實在令我佩服。這時，我們兩人都較上了勁，只見飛盤在空中漫天飛舞，時而斜線飄忽，時而直線飛翔，就像天女散花，不，比天女散花更多了一份力的美，青春的美，現代的美！

巧用修辭，富有文采，作文才能給人有如身臨其境的感覺，這才會“恰當、形象”。

錘煉三：結構調整，條理清晰

學生剛開始作文的時候就審題、立意、選材、提綱，如同建造高樓大廈事先勘察、測量、設計圖紙、施工，而不是將一堆建材簡簡單單堆砌、組合就完事了。為此我們這里的“錘煉”僅是對前面的提綱中的結構進行適當的調整，使作文條理更加清晰，著重于文章的開頭結尾，中間過渡方面。

首先我們師生一起探討精彩文章的開頭與結尾的一般常見樣式，重在學習他人之長，避己所短。比如有開頭運用小標題，即日記標題式、引用語錄式、概述情節式、概括內容式等等；開篇人物、景物描寫進行渲染入題的，還故意設置懸念的；結尾卒章顯志、運用名言詩句，呼應開頭，起到畫龍點睛，升華主旨；中間承上啟下，適當巧妙穿插一兩句議論，起到提升內涵，增強文章表達效果等等。

其次讓學生邊學習邊模仿，能適合自己的就主動去模仿學習，化為己有。

不經風雨，怎見彩虹？經過錘煉一番后的精彩開頭：

“說曹操，曹操到”，看，一個走路搖搖擺擺的胖子向這邊走來。他身穿黃色的T恤襯衫，腿穿著一條緊繃住大腿的運動休閑褲。胸前的肌肉從T恤襯衫鼓出來。

不知是誰喊了一句：哇酷，胖子來了。大家齊刷刷地把目光投向了他。

這樣用了人物描寫的開頭難道不比一般的文章開頭更具生動形象嗎？

我們相信學生，相信自己，在作文教學上仍然要繼續探索、深入，把教學上的經驗與理論更好地結合，更好地為語文教學服務。