淺談如何提高古詩文默寫得分率

每次考試，古詩文默寫是必考的題型。按常理來說，古詩文就是照搬課本上的原句，考試的范圍也早就劃定，老師學生都耳熟能詳，為什么每次考試很多學生還是出現這樣那樣的錯誤呢？在我看來，古詩文默寫出錯有兩大原因：

（一）對字形沒有掌握，在默寫中把某個字直接寫錯。例如默寫唐朝王績的《野望》“東皋薄暮望”，“薄”的正確寫法是上下結構，許多同學卻寫成左右結構，把三點水寫在草字頭的外邊，類似的情況還有“滿”。這就是由于批示學習習慣不夠好，態度不夠認真，觀察不夠仔細，沒能認清楚字的具體結構。還有一種情況就是，默寫中，某個字直接不會寫，具體表現是，自己造個“字”，或空在那里不寫，或胡亂找個字來充數，出現這種情況，多數都是生僻字，或筆畫比較多的難寫的字。

（二）對字義不理解，在具體的題目中的表現就是寫出某個正確字的同音字，這就是別字。例如《野望》中“獵馬帶禽歸”的“帶”許多學生默寫為“待”，“帶”是動詞是捎帶的意思，表現傍晚獵人歸家的情景，獵人騎著獵馬帶著獵物回家了。而“待”雖也是動詞，卻是“等待”的意思，默寫成“獵馬待禽歸”，難道是獵人和獵馬在等待獵物一起回家嗎？“待”和“帶”，詞性相同，默寫錯尚且情有可原。而“長歌懷采薇”中的“長”寫成“常”該如何解釋呢？“長歌”是放聲高歌的意思，抒發胸中的抑郁悲憤之情，“長”應為形容詞，而“常”是副詞，表示頻率，“常歌”就表示唱歌的次數多。“長”誤寫為“常”詩句的韻味就完全變了。還有“薇”，好多學生默寫成“微”，中的“長”寫成“常”是名詞，“微”是形容詞，之所以默錯，是因為完全沒有注意到“采薇”這個典故的由來，完全沒有注意到“薇”是個名詞，是一種植物的名稱。

找到了出錯的原因，我認為還要有針對性的辦法來加強訓練。

（一）培養學生細致觀察的好習慣。要有這個意識，在了解了某個詞的讀音和意思的前提下，再仔細觀察它的結構和比畫特征，絕不能走馬觀花似是而非。對一些生僻字，筆畫比較多的難寫的字，更應該仔細觀察。對于一些形近字，除了要知道它們各自的意思和詞性之外，更要注意觀察它們之間的細微差別。例如“辯”“辨”“辮”，這三個既是形近字，又是同音字，“辯”是動詞，與語言有關，“辨”也動詞，卻有表示判斷的意思，兩者有區別，“辮”是名詞。學生要是能弄明白這三個詞的詞性和意義，就不會把字形搞錯。

（二）培養學生推敲的習慣。品讀詩歌，要理解是的主旨和意境，對具體的句子，具體的詞都要搞懂它的意思，要求再高一點，要能區分某個詞的詞性。如果真能做到，就不會把“長歌懷采薇” 中的“長”寫成“常”，“薇”寫成“微”了。

（三）培養學生定期復習的習慣。艾賓浩斯遺忘規律顯示，復習的最佳時間是識記材料后的1—24小時，最晚不超過2天，在這個區段內稍加復習即可恢復記憶。過了這個區段因已遺忘了材料的72%以上。所以在講授一段新的古詩文之后，要立即進行復習鞏固。但因為還要學習新的知識，又不能天天復習，所以在確定掌握之后，每隔一段時間定期復習一下。

（四）培養學生認真答題的習慣。這包括認真書寫的習慣和仔細檢查的習慣。如果不認真書寫，字跡潦草，似是而非的，肯定會影響得分。遇到考試，許多同學難免緊張，會出現一些低級失誤比如丟字漏題或寫別字等，當時不易察覺，等試卷全部答完了，緊張的心情也漸漸平息下來了，這時就要仔細查一查了，這樣就會發現一些低級失誤。

總之，要提高古詩文默寫的得分率，必須避免盲目簡單的重復抄寫古詩文，因為這樣做既效率低下，又打擊一部分已經掌握了的學生的積極性，給他們造成不必要的負擔。必須要分析失分原因，尋找合適的解決辦法。