淺議如何轉變英語學困生

轉變英語學困生，是師生長期雙邊的活動。它主要取決于學生的學習興趣、學習積極性、學習習慣、學習方法、學習目的等。

本文主要探討如何讓學困生自主學習英語。當前對學困生的英語教學存在幾個方面問題: 一，家長的重視程度不夠，許多家長忙于自己的事，學困生無人督促，他們課后不及時鞏固所學知識，學習上不求上進、得過且過，時間一長，在英語學習上就落后了。二，目前英語教學仍注重知識的傳授，注重接受性學習，而忽視了知識獲得和運用的過程和方法。三，學困生缺乏自控力、自我約束力和再學習的能力，更缺乏創新精神和實踐能力，所以如何讓學困生自主學英語成為困擾英語教師的難題。它是一項教師與學生的雙邊活動，它是長期的，它也主要取決于學困生的學習興趣、學習積極性、學習習慣、學習方法、學習目的等。教師如果能從這些方面入手，讓學困生從被迫學習轉為積極學習，那么這個難題就能解決了。為此，我認為應該采取如下的幾項措施。

一、培養學困生學習興趣

美國教育心理學家拉扎勒研究發現，智商高的學生如果缺乏學習興趣，學習效果就一般；而智商一般的學生，若有內在學習興趣的推動，繼而產生強大的學習動力，經過努力，就可以獲得優異成績。學習興趣不僅能提高學習效果，讓學生成功掌握知識，而且也能發展豐富的現象力。如，在教電話用語時，我知道學生喜歡打電話，因此這樣創設情境：Ａ、Ｂ倆人是熟人，他們在電話里應該怎樣打招呼？我讓學生事先借來手機，待學生熟練掌握打電話用語后，問學生：Ａ打電話給Ｂ，是C接的電話，但C是陌生人，A和C應該怎樣說？如果B在，C應該怎樣說？如果B不在，C又應該怎樣說？經過引導，讓學生在熟知的環境中既緊張又愉快地參與了進來，充分滿足學生的自我表現欲，讓學生多說多練，由淺入深，這樣學困生就能真正學會、學懂。所以在英語教學中教師應該把想方設法培養學困生學習興趣放在重要位置。

二、調動學困生學習積極性

1. 小組合作。小組合作的學習方式使每個學生成為小組中不可缺少的一員，每個人的努力都能得到認可。由此學困生就會有一種被尊重、受重視的感覺。這樣他們就增強了學習英語的積極性。根據這些，我按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力等進行分組。同組學生既有個性發展的相似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，小組成員合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現互幫互助。

2. 低起點、小步子的教學模式。

教學開始時適當降低要求，只有把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，才能使他們產生追求成功的欲望。每天少教點，盡可能給學困生創造成功的機會，問題的設計、學生活動的難度要符合學困生的實際水平，以免挫傷他們的積極性。我在課堂上多采取情景教學法來鼓勵學生積極主動參與學習。如在學習詢問某物是誰的時候，我根據學生喜歡涂涂畫畫的特點，讓學生準備白紙、彩筆、膠帶，在規定時間內讓他們在自己的白紙上畫一幅自己最滿意的作品，并在作品旁邊用英語（特別是本節課的生詞）寫上作品的名稱和自己的姓名。在規定時間內看誰先畫出和寫出，誰就把自己的作品交給老師，然后老師用這些作品教授單詞。我先用漢語問它們是誰的作品，然后耐心地用英語教他們，之后師生間、學生間互問這些作品是誰的，這樣，連學困生都能體驗到成功，同時也掌握了本節課的內容。

3. 評價和獎勵。

教師課前要鼓勵學困生積極參與課堂教學，張揚個性、展示才華。要讓記分員記分時做到準確和公開。學生展示一次一般給該生加1分；對于表現特別優秀的個體，應給所在的小組加分，一般最高不超過2分；對待問答出錯的學生一般不宜扣分。當學生取得成績的時候，他們希望自己的成績得到肯定；當他們出現錯誤的時候，他們希望教師盡可能地從輕處罰自己。這是人的基本心理特征。對于每天取得進步的學生，應當給予精神獎勵，肯定其成績，鼓勵其繼續努力?？刹捎谜Z言激勵、獎狀獎勵等方法。為鼓勵學生學習積極性，教師可以用一些獎品激勵學生，肯定學生的成績。這樣一來，他們都想得到獎品，所以增強了他們的學習積極性。

三、讓學困生養成良好的學習習慣

我認為養成良好的學習習慣應從以下幾個方面入手。

1.學會查詞典。在初一上學期我就經常從緊張的教學中抽出一點時間隨時讓學生練習查詞典，每次查一兩個詞，養成習慣。“磨刀不誤砍柴工。”學困生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加順利了。他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思，這樣既滿足了他們的好奇心，又拓寬了他們的知識面。還可利用課堂或課外進行查詞典比賽，查查練練，不必要求學生記憶。學生對此很感興趣。待學生學會查詞典后，教師還可提出課前預習的要求。練習造句和寫作時，鼓勵學生適當使用書本上沒有的詞匯。這些要求和活動不僅開闊了學生的視野，而且培養了學生學習英語的良好習慣，為學生今后進一步學習英語打下了較好的預習和自學的基礎。

2.養成良好的聽、說習慣。學生除了課堂上認真聽，參與到“說”的訓練中，課后還要跟磁帶讀并認真模仿錄音。

3.養成良好的讀的習慣。

古人說，書讀百遍，其義自見。教師應該幫助學困生堅持每天花15—20分鐘的時間去閱讀英語。良好的閱讀習慣不僅能幫助他們鞏固和擴大詞匯量，同時又為他們以后的英語學習打下堅實的基礎。

4.養成良好的寫的習慣。

英語的“聽、說、讀、寫”四個方面是緊密聯系的，必須養成動筆的習慣，養成勤記筆記的好習慣。學生在課堂上應該把重點詞匯、習慣用語、固定搭配、固定句型等認真地記在筆記本上，以便課后隨時復習。

四、教會學困生良好的學習方法

1.預習。每節新課上課之前，要求學生進行預習。預習時教師要給出問題，這樣學生就能帶著一定的目的和任務進行預習，在預習過程中就可以知道自己哪兒不懂，那么學生在上課時就能認真聽教師的講解，從而提高學習成績。

2.充分利用課堂上的時間。上課時認真聽講，意味著課后可以少花時間。

3.及時和經常復習。當天的新課上完后，學生可以利用中午或晚上的時間，頭腦里像放電影一樣把課堂上教師所講解的內容復習一遍，特別是課堂上提到的要點。根據遺忘規律，教師還要引導學生過幾天、過幾周再分別復習一遍，這樣所學知識就能牢固記憶了。

五、讓學生結對子，互相幫扶

學困生缺乏自控力、自我約束力和再學習的能力，為了縮小學困生與優等生的差距，我采取了一幫一的方法，讓優等生與學困生結對，同伴之間互相督促、互相指導、互相學習，增加了學生對英語學習的興趣，樹立了他們的自信心，改善了他們英語學習的態度。當然，也有比較頑皮、不好管理的學生，這樣的學生我就安排他與我一組，加強對他的輔導與監督，爭取每個學生都能夠有所進步。

總之，轉變英語學困生是一項長期的師生雙邊活動，不僅需要教師正確的引導，還需要學生的自覺，它是一個長期而巨大的工程。

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參考文獻

［1］張麗萍.淺談中學生英語自主學習能力的培養［J］.吉林教育，2008(1).

［2］李群華.淺談關于中學生英語自主學習能力的培養［J］.考試（中考教師版）， 2009(7).

［3］江蘇省教師培訓中心.江蘇省農村義務教育階段英語教師培訓講義［Z］，2008.

（責任編輯周侯辰）