唱響學(xué)生快樂參與語文學(xué)習(xí)的主旋律

中學(xué)語文課理應(yīng)成為最具活力的課堂，然而在教學(xué)中有許多學(xué)生在課堂上選擇沉默，既不主動回答教師的提問，也不主動參與課堂討論。讓學(xué)生在課堂上主動參與、快樂參與是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、搭建一個師生和諧對話的平臺

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一種穩(wěn)定而深刻的情感，從感知到獲得知識始終伴隨著情感活動。課堂教學(xué)的實質(zhì)是互動，是通過師生之間、生生之間的對話活動形成運用知識的過程。因此，在課堂上建立和諧的師生關(guān)系極其重要，搭建和諧的師生對話平臺能充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛力，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢？首先，我認(rèn)為語文教師要把好語言關(guān)。“語言情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的強大的推動力”。教師的語言始終要有情感美，無論是課堂的導(dǎo)入語，教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語，還是對學(xué)生的課堂評價語，都要醞釀一種真誠的情感用語，要做到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，為學(xué)生鋪就一條情感的通道，這樣才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。教師的課堂語言充滿激動人心的情感魅力，學(xué)生就會在富有激情的語境中接受知識，獲得智慧的啟迪。其次，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，態(tài)度和藹，語言坦誠真摯，學(xué)生才會尊重、相信教師，把教師看成自己的朋友。這樣就會營造一種和諧的課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如，學(xué)習(xí)《生命與和平相愛》一課，在拓展延伸思考“在學(xué)習(xí)生活中如何讓生命與和平相親相愛”時，我特意請了一個平時羞于回答問題的學(xué)生。他只是靦腆地笑著，想說卻又不知如何說起。我靈機一動說：“好，這位同學(xué)用他的面部語言——微笑，向我們詮釋了生命與和平相愛的內(nèi)涵，因為微笑是愛的花朵，散發(fā)著人世間真情的芬芳，這是一個最美好的答案。”沒有批評，沒有譏諷，有的只是真誠，學(xué)生們報以熱烈的掌聲。靦腆的學(xué)生也開心地笑了，因為教師的坦誠和真摯融化了他內(nèi)心的羞澀，以后他課上回答問題時不再羞于開口了。

二、構(gòu)建一個激情飛揚的閱讀課堂

語文課堂上最具活力的就是讀書了，這也是所有學(xué)生都能參與的一個環(huán)節(jié)。如果要打破語文課堂的沉悶，就必須把讀書這一環(huán)節(jié)把握好，給學(xué)生構(gòu)建一個激情飛揚的閱讀課堂，范讀、質(zhì)讀、背讀、品讀，在瑯瑯書聲中讓語文課堂像詩歌一樣激情飛揚，像散文一樣蘊涵豐富，像小說一樣充滿想象和創(chuàng)造。

范讀，可以是教師的示范誦讀，也可以是學(xué)生的示范朗讀。好的范讀能帶給學(xué)生愉悅的享受。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。”在范讀時，可以要求學(xué)生帶著問題思考，也可以讓學(xué)生不帶問題聽教師誦讀，隨后談自己感受。帶著問題的范讀能自然地將學(xué)生帶入對文本的思索和感悟之中。

質(zhì)讀，就是在思考和質(zhì)疑中去閱讀。教材是一座寶藏，就看你怎么挖掘。為了充分利用教材中的范文去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，每一篇課文我都引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上設(shè)疑思考——帶著問題讀書，說出自己對文章的困惑，提出有討論價值的問題，在小組內(nèi)進行討論、交流。通過質(zhì)讀，學(xué)生對文本內(nèi)容有了初步的理解；同時激活學(xué)生的思維，碰撞出更多、更精彩的思維火花。對有一定難度的問題，在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，教師通過點評，啟發(fā)學(xué)生去思考、探究。這時的課堂既有學(xué)生的瑯瑯讀書聲，又涌動著學(xué)生揣摩、品味文本的思維潛流。

背讀，即積累背誦。優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品學(xué)生必須背誦下來，因為經(jīng)典最具文化的力量，是最有精神的力量和道德的力量。因此，我常常采取激勵措施，與學(xué)生一起背誦經(jīng)典作品，用經(jīng)典塑造我們的心靈，用經(jīng)典陶冶我們的精神。在經(jīng)典里，我們讀懂了杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的惆悵，讀懂了蘇軾的“大江東去浪淘盡”的豪情，讀懂了陸游的“鐵馬冰河入夢來”的愛國情懷，讀懂了毛澤東“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的領(lǐng)袖胸襟……根據(jù)閱讀的形式可以進行個人讀、齊讀、賽讀等。不論是哪種方式的讀，都應(yīng)該讓學(xué)生讀出意蘊、讀出精神、讀出力量，反復(fù)咀嚼優(yōu)美的語言，品味對人生的感悟。

三、尋找一雙放飛夢想的靈動翅膀

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。生活是知識的海洋，生活中時時處處皆都有學(xué)問，生活也是孩子們學(xué)習(xí)語文的寶藏。因此，根據(jù)地方情況，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去感受社會風(fēng)情：大吳山的青樹翠蔓、海洲灣的碧水藍(lán)天、蘇北生態(tài)園的小橋流水、謝湖村櫻桃園的香瓜蜜果、徐福祠堂的香煙繚繞……同樣，利用季節(jié)的變化，我引領(lǐng)學(xué)生去感受自然的美：春天我和學(xué)生一起去田野里贊嘆“春風(fēng)吹又生”的力量；夏天我讓孩子們捕捉“小荷才露尖尖角”的喜悅；秋天我讓孩子們?nèi)ヮI(lǐng)略“我言秋日勝春朝”的壯麗……同時，我引領(lǐng)學(xué)生通過“校園風(fēng)采”廣播臺，表達(dá)對學(xué)校、老師的愛；在“春華秋實”朗誦會上，孩子們把對生活的感悟融會在聲情并茂的朗誦里……

學(xué)生是課堂的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的富有激情的語文課堂，要為學(xué)生唱響快樂參與的主打歌，讓學(xué)生體驗語文的內(nèi)在美，感受生命的真諦，提升生命的質(zhì)量和品位。

（責(zé)任編輯韋雄）