淺談初中生閱讀能力的培養(yǎng)

語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力為中心，而中學(xué)語文閱讀能力在各階段的培養(yǎng)目標又是不同的。現(xiàn)本人結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，就初中語文閱讀能力的培養(yǎng)談一些看法。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

魯迅說過：“大可看看各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的，也要泛覽。”《全日制義務(wù)教育語文課程標準》也規(guī)定：初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，且在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。初中教學(xué)的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語文課就想全面提高學(xué)生的語文能力，這是很難的，也是不可能的。要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須促進課內(nèi)外的有效銜接。要帶領(lǐng)學(xué)生直接走進生活，去體驗、感悟、印證；要以“大語文”的概念，讓學(xué)生理解生活、感悟生活、品味生活；要讓學(xué)生清楚語文無處不在，無論何時何地都可以進行語文學(xué)習(xí)。教師要廣泛涉獵，僅靠教材的幾篇課文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是遠遠不夠的，學(xué)生沒有進行大量的閱讀，要想提高閱讀能力也是不現(xiàn)實的。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀課文的習(xí)慣

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求：培養(yǎng)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的閱讀速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。“冰凍三尺，非一日之寒”，這種能力與習(xí)慣要經(jīng)過有意識地、反復(fù)地訓(xùn)練才行。在經(jīng)歷了多種形式的自讀以及分層次的理解讀、體會讀的語言循環(huán)后，學(xué)生對內(nèi)容的理解層層加深，對情感的體會步步深入，充分感知到課文用詞造句的生動及作者感情的奔涌，受到蘊藏其中的情感熏陶后，對語言文字產(chǎn)生強烈的感受，這會有利于他們對重點詞句的揣摩與品味。

三、注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

從初一年級開始，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。那么怎么培養(yǎng)他們的閱讀興趣呢？教師可按照不同學(xué)生的興趣和愛好，有針對性地推薦課外讀物。因為學(xué)生年齡、性格、性別、愛好、心理等各個方面的差異，他們的閱讀興趣會有所不同，教師推薦課外讀物的時候，要注意因人而異。對于喜愛文學(xué)的，可多推薦一些古今中外的名著；對好奇心強、理科興趣濃的，可多推薦《十萬個為什么》等科普讀物；對歷史政治感興趣的，建議多讀一些名人傳記。學(xué)生既樂于接受，又培養(yǎng)了愛好，發(fā)揮了個人潛能，而閱讀能力就在這不知不覺中得到了提高。初中生年齡較小，興趣來得快，消失也快，在培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)注意圍繞讀書活動，采取板報、故事會、專刊、表演、競賽等多種形式，刺激學(xué)生的閱讀興趣，使之得以鞏固和提高。教師向?qū)W生推薦的讀物，要注意與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生才能讀得了、讀得好，如果讓學(xué)生望而生畏，只能適得其反。

四、注重閱讀方法的指導(dǎo)

教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿于教學(xué)過程的始終。選入教材的文章都是優(yōu)秀文章，根據(jù)不同的文體，應(yīng)采用不同的閱讀方法。如文章的標題是標明文章內(nèi)容的簡短語句，它是對課文內(nèi)容和主旨富有特色的濃縮和概括。因此，許多文章只要抓住標題就能帶動全文，窺見全篇，激活學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)《背影》一課時，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：是誰的“背影”？文中寫了幾次“背影”？哪次“背影”是重點？為什么“我”看到“背影”會流淚？把幾個問題給梳理清楚，文章的主旨就把握好了。

另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，在同中求異，在異中求同，在學(xué)生對課文的理解趨向深入的同時，促進其比較思維和分析理解能力的提高。即使有的文章學(xué)習(xí)時間相隔較長，但問題一旦拋出，也會自然促使學(xué)生迅速打開記憶之門，進行積極緊張的回顧和思考，這樣有利于思維能力的提高。這里的“新”和“故”是相對而言的，可以趁熱打鐵，取本單元的文章作比較，以求得及時的鞏固和消化。很多課文在題材、立意、語言、技巧等方面存在著聯(lián)系點，在背景、立意、結(jié)構(gòu)、方法、語言等方面作比較，有助于讓學(xué)生在積極的思維中，把對課文的理解推向更深的層次，進而提高閱讀能力。

總之，語文閱讀能力的提高，是一個系統(tǒng)工程，需要我們語文教師在教學(xué)中有目的地進行訓(xùn)練，循序漸進，找到提高中學(xué)生閱讀能力的有效方法。相信經(jīng)過我們廣大語文工作者的不斷改進，一定能夠提高初中學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的語文能力。



參考文獻

［1］余大軍.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)［J］.職業(yè)，2008(27).

［2］潘曦雯.淺談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)入新課［J］.新課程學(xué)習(xí)(小學(xué))，2009(04).

［3］張愛英.淺談閱讀能力培養(yǎng)在語文教學(xué)中的作用［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2010(22).

（責(zé)任編輯劉宇帆）