
學生們面對作文,往往會爆出一片無奈地呻吟。筆者對此進行深入反思,反復嘗試,從設計思路框架入手,在思路聯想的關口處,幫扶學生走一程,使學生作文水平得到了提高。
一、強化素材積累,設計話題聯想鏈條圖
筆者平時在訓練學生積累話題語料時,注意引導學生將素材與以下話題鏈聯系起來,以便在寫作中形成思路,展開聯想。
二、引導框架設計,由實及虛層層展開寫作思路
【教學任務】作文《校園冬雪》
【教學過程】
1.分小組,醞釀《校園冬雪》寫作思路框架。
2.師生合作,討論、參考思路樣版圖:
校園落雪——雪態 雪形 雪景
感受冬雪——呼吸空氣 雪碰臉面 雪入脖頸
描寫掃雪場面——不畏嚴寒 熱火朝天
由眼前雪景聯想到雪的奉獻——校園景美、田野壯麗、瑞雪兆豐年
聯想到雪的形成、品格——歷經嚴寒、潔白、晶瑩、燦爛
再由自然冬季、冬雪的歷經嚴寒、高潔聯想到人生的冬季、逆境、困難、挫折——沒有逆境鍛煉,永遠是溫室的花朵,永遠不會堅強、成熟,青年人成長、成才必須積極面對逆境,成長的過程不經風雨,哪得彩虹?
(圍繞以上話題擴充材料或添加人物實例)
最后,由成才、奉獻的內容再回頭照應題目《校園冬雪》——雪地上,想象自己變成了一朵潔白、燦爛的雪花,把校園裝扮成一座童話樂園!
3.各盡所能,練寫《校園冬雪》習作
4.提供開頭與結尾參考:
開頭設計:冬來了,雪花,飄呀飄地,落在了校園。
結尾設計:校園里,我仿佛也變成了一朵晶瑩燦爛的雪花,融入了雪境,于是,校園成了粉妝玉砌的童話樂園!
按照同樣的方法和框架設計,我們還可以指導學生進行其他內容的寫作訓練。
心理專家賈德曾說過:只要一個人對他的經驗進行了概括,那么就能夠實現一個情境到另一個情境的遷移。寫作之前,先引導學生一步
步地進行思路框架設計,并從已有的練習中概括出能指導寫作的規律和方法,從而實現框架設計和聯想寫作的自然過渡與高效遷移。讓學生每一次設計的付出都能及時地在寫作中得到回報,讓每一次設計的成功都能及時地激活下一次寫作的熱情,這樣就能形成一種良性循環,從而收到事半功倍的習作效果。
有一幅框架圖在心里,學生面對作文就不再為難。筆者認為,在孩子們寫作思路糾結處,教師理應幫扶他們走一程,使他們能夠掌握方法,舉一反三,獲得成功。
(責任編輯 劉宇帆)