初中英語課堂教學的導入藝術

“未見意趣，必不樂學?！?“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是直接推動學生學習的內部動力。要讓學生在課堂上能聚精會神、興趣盎然地學習和思考，關鍵是要有一個吸引學生的好開端。俗話說“良好的開端是成功的一半”，導入，是課堂教學的第一個環節，一堂課成功與否與是否有恰當精妙的導入是分不開的。巧妙的導入如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。良好的導入如同交響樂中的“引子”，具有醞釀情緒、帶入意境、集中注意和滲透主題的作用，能設疑激趣，扣住學生的心弦，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動。根據不同的教學對象、不同的教學內容，新課的導入方法也會不盡相同。我在初中英語課堂教學中，對以下幾種導入法作了嘗試，收到了較好的效果。

一、溫故知新導入法

溫故知新導入法是教師利用教材知識結構循序漸進的關系，在復習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的縱橫聯系的導入方法。它以新舊知識的內在聯系為紐帶，使新舊知識緊密結合。這種方法便于教師循序漸進地開展教學，使學生在“溫故”的基礎上“入題”而“知新”。如新目標八年級上冊Unit 10 Section A，可以通過詞匯競賽復習有關job 的詞匯，再讓學生用列出的詞造句，如“I am going to be a professional basketball player. So I must practice basketball every day. ”等，讓他們熟悉有關職業的詞匯。再根據句型開展有關職業的對話：—What are you going to be when you grow up?—I’m going to be a computer programmer. —What is he going to be when he grows up? —He is going to be an actor.這樣導入激活了學生頭腦中有關職業的詞匯，并為下面圍繞未來職業的設想開展的一系列聽說活動做好了鋪墊。

二、預習導入法

教師在課前布置預習內容，設置幾個問題，讓學生明確關鍵點，然后再在課堂上有針對性地提問，使學生較快地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，讓學生養成良好的學習習慣。如新目標 九年級上冊Unit 9 Section A一文中，針對初三課程的特點，在學習新知識同時，可復習前兩年的相關知識點，如提問： What kind of inventions do you know? What do you think is the most helpful invention? Can you say something about them?在學生回答的基礎上，結合新課程進行更加深入的探討。但運用這種方法需要注意兩點：一是布置預習內容一定要具體，不可過多、過難；二是提問一定要緊扣課前所布置的內容。

三、懸念導入法

學起于思，思源于疑。“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。教師在導入新課時，可以根據教材內容，向學生巧妙地設置懸念，激起他們尋根探源的欲望，使學生投入到積極的學習活動中來，有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。例如新目標八年級上冊Unit 9 Section B 3a教學， 利用學生對著名人物的敬佩之情，課前我說：“As we know， Beethoven was one of the greatest pianist. In China， there is a well-known pianist， too. He is very young. He is only twenty-eight years old. Who is he? Why is he famous? ”這一導入使學生的學習好奇心立刻被激發起來了，他們反復閱讀，從中搜集有用信息，積極討論，氣氛非?；钴S。這樣不僅培養了學生的獨立思考能力，而且也培養了學生的合作探究能力，更培養了學生的創新能力、語言實踐能力。

四、故事導入法

中學生都喜歡聽故事，教師可充分利用學生的這一心理特點，在講授新內容之前，通過講述一個與教學內容相關的故事而導入新課。這樣，可在學生專心聽故事的過程中引入正題，既增長了學生的知識，又使他們產生了濃厚的學習興趣和求知欲，為主題教育奠定了基礎，足見故事導入的長處與優點。如新目標九年級Unit 2 Reading講的是一個“問題孩子”怎樣轉變為一個“好學生”的。我說：“Today let me tell you a story. It’s about a fifteen-year-old boy. He used to be a ‘problem child’. He hated school. He was not interested in studying and he often caused a lot of troubles for himself and his family. He even often got into trouble with the police. But now he has really changed a lot. He is one of the best students in his class. He feels good about himself. What made him change so much? Do you want to know it? Let’s read a story about a boy named Martin.”這樣通過故事導入了新課，激發了學生的求知欲，他們迫不及待地閱讀尋找Martin轉變的原因。

五、自我介紹導入法

自我介紹導入法可在較短的時間內讓師生相互了解，縮短距離，產生情感共鳴，在心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁，還可巧妙地導入新課內容，激發學生對新知識的渴求。如在教新目標九年級Unit 2時，我拿出一張自己以前的照片并自我介紹：“Now I am outgoing. I have long hair. I am tall. I like listening to music. But please look at this photo. This is a photo of me ten years ago. I used to be very quiet. I used to have short hair. I used to like watching TV. I used to be afraid of dogs. I used to be short. You see， how I’ve changed.” 至此，我引出了本單元的重點句型: used to do sth. 然后對學生說：“Would you like to tell me what you used to be like？” 就這樣自然過渡到新課內容，而且先有老師的介紹作了例子，學生興趣倍增，紛紛仿效老師去談論自己現在跟以前相比的變化。

六、音樂導入法

音樂有豐富的藝術內涵、文化內涵、娛樂內涵，能陶冶學生的審美情趣。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進，給課堂教學提供精神與情感的保障。因此在教學中，教師可根據需要，讓學生欣賞相關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的風格、作者、作品的主題等，從而導入新課。如九年級Unit 6， 我先讓學生欣賞幾段不同類型的音樂，增加學生對音樂的了解，里面有pop music， classic music， country music， jazz music 和dance music等等。很多學生邊聽邊跟著哼唱。聽完音樂后我問：“Do you like music? What kind of music do you like? ”學生紛紛回答：“I like classic music.／I like ...” 幾分鐘的音樂欣賞起到意想不到的效果，學生迅速進入角色，情緒高漲、興致勃勃地說出自己喜歡的音樂。然后我說：“I like dance music. I like music that I can dance to. I also like the music that I can sing along with.”很自然就過渡到了新課的主題。

七、直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、動畫等手段導入教學，它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。直觀的手段比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如新目標七年級上冊Unit 7 是關于描述人的外貌的。我把兩個女孩的照片通過投影儀展示給學生，然后說:“ Look at Lucy and Lily. They are twins. But they don’t look the same. What do Lucy and Lily look like? ”利用投影，看著照片學生就有話可說：“Lucy is thin and Lily is a little heavy. Lucy has short hair but Lily has long curly hair.” 通過對兩個女孩外貌的描述，直接導入新的知識點。又如，新目標九年級Unit 13 Section B 3a Reading是關于Advertising的，教師可事先找一些廣告的片段，通過放映，讓學生欣賞有形、有聲的廣告片后，再討論：What is an advertisement? What will you do after enjoying these advertisements? What do advertisements encourage people to do? Do you think all the advertisements are great? What are the pros and cons of advertising?這樣能讓學生懷著激情和求知欲去閱讀文章，找出廣告的利與弊。另外還可以利用圖片圖像導入，創設語境，讓學生展開想象。在每個單元的課文中，都有一些代表性的插圖，幫助學生理解課文內容。教師可利用這些插圖展開描述，通過對插圖的描述和討論，逐步引入新課的話題，讓學生適度了解話題的內容，為后面的課堂教學鋪設道路。如新目標九年級Unit 3 Section A教學，可以先讓學生看1a 中的幾幅圖片，然后圍繞圖片展開討論：Do you think teenagers should be allowed to get their ears pierced? Should sixteen-year-olds be allowed to drive? ... 先利用插圖調動了學生學習英語的積極性，再自然地過渡到新話題，會收到水到渠成的效果。有時課文中沒有相關的插圖，我們可用自畫的簡筆畫來配合教學。在教學新目標七年級下冊Unit 9時，為了讓學生更好地理解和掌握一般過去時態，我把Jim周末的活動用簡筆畫在黑板上勾勒出來，一一指著圖畫問：“What is Jim doing in the picture?”“What did Jim do last weekend ?” 然后說：“That was Jim’s weekend.” 這樣不知不覺導入新內容以后，還可以要求學生根據圖片用語言描述Jim的經歷。簡筆畫直觀形象，簡單易畫，一圖多用，也能調動學生想象，激發學生興趣，促進交際。

八、熱點時事導入法

現行初中英語新教材的教學內容貼近學生生活，貼近社會，富有較強的時代氣息和生活氣息。因此，我們在教授新課時，可與時俱進地結合教材內容，采用現實世界所發生的熱點時事導入。例如在教學新目標九年級Unit 15 We are

trying to save the manatees.時，可以跟最近發生的“日本地震和海嘯”與“緬甸地震”結合起來。利用熱點時事導入，不僅容易吸引學生的注意力，為學生的英語學習提供真實的語境，而且把課本與現實生活聯系起來，避免紙上談兵，既有利于滲透思想情感的教育，又對學生的身心發展產生較強的感染作用，這樣有助于提高學生的人文素養，擴大他們的國際視野，增強他們的愛國情懷，提高他們的社會責任感和使命感。

教無定法，貴在得法。高效的導入像一首優美的序曲，起到引人入勝、鋪墊主題的作用。作為新時代的英語教師，時而變換一下課堂導入的方式，就可以收到意想不到的教學效果，何樂而不為呢？英語課堂教學的導入方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體運用時往往是相互交叉、相互滲透的，教師可以根據教材內容的特點和類型，結合學生的實際，選擇不同的導入方式，靈活設計導語，兼顧趣味性和啟發性，就一定能在新課伊始時及時激發學生的主動性和積極性，撥動學生思維的弦，使課堂教學的序曲優美起來，把學生從“不知”引到“知之”，從“知之”引到“好之”，然后從“好之”提升到“樂之”，使學生學得更有活力、更有自信、更有朝氣。

參考文獻

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［4］朱作仁.上好一堂課的關鍵［M］.南昌：江西教育出版社，1993.

（責任編輯 周侯辰）