創(chuàng)新語文課外作業(yè) 提高語文教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的語文教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固、運(yùn)用、反饋和延伸。但當(dāng)前中小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在許多不合理的傾向，有以下一些突出的問題：作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；形式單一、枯燥，大多是機(jī)械、重復(fù)的抄寫練習(xí)，學(xué)生缺乏興趣；全班做同樣的作業(yè)，缺乏層次性；學(xué)生把作業(yè)當(dāng)苦差，作業(yè)質(zhì)量低劣。這種課外作業(yè)現(xiàn)狀極大地阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高與發(fā)展，加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。那么，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上如何落實(shí)新課標(biāo)精神，發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)過程中的自主性和創(chuàng)造性，力求讓學(xué)生主動(dòng)、全面、健康地發(fā)展呢？

教育工作者崔巒同志在《大力改進(jìn)語文教學(xué)》一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語文課外生活中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人。”聯(lián)系語文課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，我對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些粗淺的思考和實(shí)踐。

一、創(chuàng)新作業(yè)類型，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望

作業(yè)不只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。在愉悅、合理的情境中獲取知識(shí)，就能培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并能積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)。要達(dá)此目的需要教師設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)類型以滿足學(xué)生的多種需求，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要在作業(yè)的內(nèi)容上下工夫，避免受教材或教參的影響，產(chǎn)生思維定式，應(yīng)力求多變、新穎、有趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)作業(yè)。如讓學(xué)生演一演、說一說、做一做、議一議、畫一畫等，使學(xué)生有完成作業(yè)的新鮮感。例如，學(xué)習(xí)《背影》這篇課文后，可以讓學(xué)生回家認(rèn)真觀察父母的言談舉止，尤其是背影，把有表現(xiàn)力的動(dòng)作拍下來，組織一次攝影展評(píng)，讓學(xué)生通過這些典型的鏡頭和細(xì)致的觀察，體會(huì)父母的艱辛和對(duì)下一代的付出與愛。學(xué)完一些表演性較強(qiáng)的課文后，讓學(xué)生自由組合，利用課余時(shí)間排練課本劇，并進(jìn)行會(huì)演。學(xué)生們對(duì)此興趣盎然，忙得不亦樂乎，這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們運(yùn)用知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（二）重視作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中形成能力

語文是最重要的交際工具。為此，新形勢(shì)下的語文教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活中的問題，多布置些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與一些實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐過程中，去體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，并通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再接受、再提高。我們可以讓學(xué)生回家看新聞并記錄下來，第二天來說新聞，提高學(xué)生的聽話、說話能力；也可以組織學(xué)生開展演講比賽，結(jié)合實(shí)際做一些力所能及的調(diào)查訪問；還可以在學(xué)完書信后讓學(xué)生給校長寫寫建議信等。通過作業(yè)可以加強(qiáng)情感溝通，促進(jìn)交際應(yīng)用，淡化應(yīng)試意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。

二、實(shí)施開放式作業(yè)，激發(fā)自主參與

（一）為學(xué)生提供“自助餐”，選擇合適自己的作業(yè)

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本活動(dòng)是必須發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以，布置作業(yè)時(shí)就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層聯(lián)系，使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上得到最優(yōu)發(fā)展，并享受到成功的喜悅。這就要求教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣的“自助餐”式作業(yè)，制定豐富、靈活和有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇自己喜歡的作業(yè)。例如，在教學(xué)了白居易的《錢塘湖春行》之后，可以設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：1.背誦、默寫古詩《錢塘湖春行》。2.古詩描寫了什么樣的景色？用自己的話說一說。3.這首詩寫的是初春西湖的景色，初春的景色還有哪些，請(qǐng)寫一段話體現(xiàn)初春的景色。4.課外選讀白居易的其他詩歌1－2首，背一背。5.選讀一兩首描寫初春景色的詩。6.畫一幅畫給詩配圖。其中，1是鞏固練習(xí)，旨在積累語言。2是寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩句。3是聯(lián)想寫話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。4、5、6是練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，積累語言。對(duì)于自主型作業(yè)，要規(guī)定必選項(xiàng)（如1、2為必選項(xiàng)）、自選項(xiàng)（如3、4、5、6中可以任選1－3項(xiàng)），這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇性做題，同時(shí)也避免了好生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不消”的現(xiàn)象。

（二）讓學(xué)生當(dāng)一回“導(dǎo)演”，自己參與作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。而要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師就要有民主的觀念。讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，自己參與作業(yè)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了教師的教學(xué)民主。它“解放了孩子的頭腦，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西”（陶行知），使孩子在自主語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自豪感和責(zé)任感。為此，教學(xué)中可通過提出要求、提示、提供范例等形式，讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，可獨(dú)立設(shè)計(jì)，可同桌設(shè)計(jì)，可小組設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)后，可讓學(xué)生相互交換完成，然后選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評(píng)。

（三）允許延時(shí)作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

實(shí)施開放式作業(yè)，就應(yīng)該在時(shí)間上、空間上給學(xué)生更多的自由。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的知識(shí)剛學(xué)完后，一部分學(xué)生只能做一些基本的練習(xí)，為了應(yīng)付“按時(shí)交作業(yè)”的要求，對(duì)于不會(huì)做的題，學(xué)生就只能抄別人的或馬虎應(yīng)付了。但過了幾天或更長的日子，有的學(xué)生經(jīng)過努力，得到了進(jìn)步，一些原本不懂的問題甚至可以獨(dú)立解決了。這不由得使我們對(duì)“按時(shí)交作業(yè)”產(chǎn)生了質(zhì)疑。在大力倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的今天，我們教師何不給學(xué)生留足充分表現(xiàn)和展示自我潛能的時(shí)空呢？每一個(gè)學(xué)生都期望被肯定和贊許，希望感受成功的快樂。如上面提到的“自助餐”式作業(yè)，學(xué)生肯定不會(huì)滿足于停留在1和2的層次上，他們非常希望自己也能做做其他同學(xué)能做的題目。那我們?yōu)槭裁床唤o他們機(jī)會(huì)呢？在他們向第3層次努力的時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)，那他們肯定就能達(dá)到第3層。然后肯定會(huì)向4層、5層等更高層次繼續(xù)努力的。我們教師何不給他們發(fā)揮潛能的時(shí)空呢？特別是一些實(shí)踐性的作業(yè)，更要給學(xué)生留足充分展示自我的開放的時(shí)空。這樣，有利于學(xué)生不斷探索，大膽創(chuàng)新，提高課外作業(yè)的練習(xí)效果。因此，教師有必要給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的時(shí)間和空間，要相信人人都有才，相信人人都能成才。

學(xué)生的發(fā)展是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在作業(yè)的改革上，也應(yīng)該立足于這一點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師只有正確地理解作業(yè)的價(jià)值，更新教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的“人本回歸”。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）