激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的高效策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。”孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一帖長效的興奮劑，興趣是英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，濃厚興趣會(huì)誘使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)孜孜以求，樂此不疲。時(shí)代呼喚教師在英語教學(xué)中采取高效策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生文化品位和審美情趣。

一、因材施教，引發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)學(xué)生真切感受英語學(xué)習(xí)的成就感，分享英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而使教學(xué)效果事半功倍。對(duì)英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，要設(shè)計(jì)和安排一些有趣而又簡單易行的教學(xué)活動(dòng)，讓他們回答一些簡單的問題，或在對(duì)話操練中擔(dān)任簡單的角色，為他們創(chuàng)設(shè)更多更好的開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，幫助他們樹立信心。教師要針對(duì)學(xué)生的差異特點(diǎn)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，把讀和說的機(jī)會(huì)與時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)讀和拼讀單詞并通達(dá)詞意，讓學(xué)生結(jié)合語境理解句子大意，教師只起點(diǎn)撥作用。每當(dāng)學(xué)生用英語完成某一任務(wù)時(shí)，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感，從而興趣濃厚地投入學(xué)習(xí)中去。

二、游戲教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是一種師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師既要善于運(yùn)用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的距離，給學(xué)生以心理上的支持和精神上的鼓舞;又要用游戲的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，誘發(fā)學(xué)生探索欲望，讓其思維更活躍，探索熱情更高漲，提升其英語學(xué)習(xí)智慧。學(xué)生通過角色游戲扮演鍛煉自我交往能力和表達(dá)能力；通過小組合作探究鍛煉合作精神和創(chuàng)新能力；通過遵守游戲規(guī)則養(yǎng)成良好的紀(jì)律行為習(xí)慣等。比如教師在黑板上畫了幾個(gè)抽象圖形，引導(dǎo)學(xué)生用英語猜：“What’s this in English?”學(xué)生對(duì)這樣的小游戲興趣盎然，紛紛把圓形猜成一個(gè)球、一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子、一個(gè)鐘等，把長方形猜成一本書、一幅地圖、一扇窗戶……學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。

游戲的選擇要兼顧學(xué)生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，還要注意層次性。其一，

目標(biāo)定位要有層次性。既有著重為掌握語言形式而設(shè)計(jì)的，也有著重為掌握語言內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。其二，同一游戲或者同一課堂中不同的游戲，難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生參與。游戲的形式應(yīng)靈活多樣，游戲評(píng)價(jià)要科學(xué)得法，從而誘發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

三、 走進(jìn)生活，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今世界，英語應(yīng)用極其廣泛，國際會(huì)議、外交、貿(mào)易、文化科技、旅游業(yè)無一不與英語息息相關(guān)。用英語書寫的產(chǎn)品商標(biāo)等為學(xué)生所熟悉，如adidas牌運(yùn)動(dòng)服、crocodile牌皮帶等；公共場(chǎng)所中的一些標(biāo)志，如No smoking禁止吸煙， No photos禁止拍照，W.C.公共廁所等；現(xiàn)在正悄然興起party（派對(duì)，即聚會(huì)），taxi（打的、乘坐出租車）等；還有許多化妝品、藥品都有英語產(chǎn)品說明。英語已遍布人們的日常生活，并非可有可無、不可觸及的東西。不出家門也隨處可見英語的影子：家電上印有英語On、Off等，電視節(jié)目有英語播音、字幕等。如果自己懂英語，就可以向他人介紹說明，這不是件可以引以為榮的事情嗎？讓學(xué)生意識(shí)到這些，可以提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

四、 活動(dòng)教學(xué)，升華學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

新課程鼓勵(lì)學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中提升文化品位和審美情趣。教師應(yīng)注重組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中升華對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。比如一位教師執(zhí)教“where”時(shí)組織學(xué)生展開“捉迷藏”活動(dòng)。這位教師讓四個(gè)同學(xué)分別藏在講臺(tái)的下面、門的后面、兩個(gè)同學(xué)之間、窗戶旁邊，然后讓另一個(gè)學(xué)生去找，全班其他學(xué)生用英語加以提醒：“She’s under the teacher’s desk.” “He’s behind the door.” “Li Hua’s between A and B.” “Zhang Min is beside the window.”這樣既好玩，學(xué)生又從中學(xué)到知識(shí)，可謂一舉兩得！復(fù)習(xí)單詞時(shí)師生做“拼詞游戲”，又叫單詞接龍，即教師出示第一個(gè)單詞，學(xué)生接上的單詞的第一個(gè)字母與前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母相同。這樣，學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)，就有可能復(fù)習(xí)到所學(xué)過的全部單詞！同時(shí)教師也可有意引導(dǎo)學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)眼前所學(xué)的單詞。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一節(jié)內(nèi)容后，要及時(shí)讓學(xué)生就原對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行表演，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自編自演，如打電話、問路、購物等，每組學(xué)生自由搭配，自主分工協(xié)作，哪個(gè)小組表演最成功，即可獲取一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如執(zhí)教“The lion and the mouse”時(shí)，師生把原來的“flash”改編成短劇，讓學(xué)生用自制的道具進(jìn)行表演，學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲，準(zhǔn)備充分，在教學(xué)效果事半功倍的同時(shí)有效地升華了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 周侯辰）