職業中學數學教學中的德育滲透

近幾年來，國家加大了職業中學的課程改革，重視提高學生技能素質，同時也加強文化課教學和職中生德育工作的教研．作為一名數學教師，怎樣在教學中，根據學生實際，讓學生感覺學習數學“有趣”，體會到數學知識點以外的東西.在數學教學中，更好地滲透德育教育．為此，筆者做了幾點嘗試．

一、挖掘教材中的德育因素

語言是思想文化的載體，數學課本滲透著豐富的思想教育內容．能否充分利用教材中豐富的思想教育內容，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地寓德育于數學教學之中．這既遵循數學教學與思想教育相一致的原則，又符合數學教學的規律．如，在圓錐曲線的統一定義的教學中，滲透對立統一的觀點．再如，在離心率的變化與橢圓、雙曲線、拋物線的關系教學中，運用聯系與發展的觀點，講解數學知識，有助于學生形成良好的認知結構，使學生的思維朝著靈活、深刻與探究的方向發展．在數學教材中，許多地方都包含了德育的內容，因此我們數學教師要做一個有心人，處處留意，主動挖掘教材中的德育因素并加以利用，真正做到既教書又育人．

二、恰當創設教學情景，適時進行德育滲透

數學課堂上，大部分職中生不敢大膽發表自己的意見，通常是教師自問自答．一旦遇到與數學知識無關的話題時，頓時“精神煥發”，就像變了一個人，爭先發表意見．教師備課時，要以學生為本，創設學生喜歡的情境，進行數學教學.筆者在元旦前一天的圓的復習課上，就針對當時的情境，及時調整教學計劃，抓住契機，滲透德育教育，我自己也受到了感染和教育．課后我把當時的幾個片段作了詳細記錄，呈現給大家，以求批評指正，以便改進和提高．

2009年12月31日上午的第一節課，我帶著準備得很充分的教案，自信地推開高二(2)班教室的門，準備實施教學計劃．可是，接下來發生的事情令我意想不到，有些片段至今還記憶猶新．

片段:“起立!”班長的聲音特別洪亮而清脆．全班同學幾乎是同一時間，同一個姿勢，筆直站立，精神飽滿地說：“祝老師元旦快樂!”我既意外又激動，忘了我準備好了的“開場白”，好在我心理素質過硬，反應還算迅速．“謝謝你們!請坐下!老師剛才非常激動，有點失態，不好意思．老師也祝你們新年愉快!讓我們在新的一年里，共同努力，再創輝煌!”同學們給了我長久而熱烈的掌聲，我感覺到教室內溫度迅速提升．我想，這時要直接講解事先準備的內容，既不十分自然，也與這么高漲的氛圍不諧調．怎么辦?我靈機一動，明天就是元旦了，這節課又是圓的復習課，我們就干脆來個元旦話“圓”吧!于是我在黑板上板書——元旦話“圓”．課題一出，整個課堂頓時熱鬧了起來：同桌的，前后的，還有離得不太遠的（隔一兩個座的），談著，說著，還有會心笑著的．個個很興奮，個個躍躍欲試．班長首先發表自己的觀點：“我們的知識就是一個圓，圓內是我們掌握的，圓外是我們渴望掌握的．”我在同學們發表高見的過程中，一方面不時地給予點評和鼓勵，一方面迅速思考，適時導出今天所要復習的內容．即對學生進行了德育教育，又水到渠成地進入了課堂教學．

三、利用數學活動，培養學生的數學應用意識

職中數學教材的顯著特點是：注重數學知識的實用性，聯系實際較多.在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法，不要對學生進行呆板的說教，以免引起學生反感．而是要盡量做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在學習數學的過程中，不知不覺地接受了教師對他們進行的正確的人生觀、價值觀、世界觀的引導．此外，在教學中，教師還可以采用多種多樣的學習方式，如研究性學習，合作性學習等．在這些學習活動中培養學生團結合作的團隊精神，為他們的終身發展奠定良好的基礎．例如，在概率教學中，分組準備“硬幣、小球、撲克”等材料，分工合作，采取：實驗—記錄—討論學習方式，讓學生經歷經典公式得到過程．這樣不僅提高了學生學習數學的興趣，還培養了學生的合作意識和集體主義精神．學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功．還可以讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣．

當然在數學教學中，滲透德育教育也要注意策略，要遵循職中學生身心發展的特點和規律，豐富德育內容，改進德育工作的方式、方法，一定不能喧賓奪主，要順其自然，思想教育還要結合教育教學內容，要根據數學課的特點，適時、適當、適量地滲透，使學生在教學活動中受到更完備的教育，以達到德育、智育的雙重發展的目的．

（責任編輯 易志毅）