學(xué)案小組合作探究,語文課堂優(yōu)質(zhì)高效

語文導(dǎo)學(xué)案小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)編定的語文導(dǎo)學(xué)案明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依靠合作群體之間的積極互助，在興趣與需要的激勵(lì)下，進(jìn)行富有實(shí)效的一種學(xué)習(xí)方法。其教學(xué)流程如下。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是語文合作課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等方法為引入新課創(chuàng)設(shè)情景，多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入語文課堂。如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭#8226;明月幾時(shí)有》時(shí)，一開始時(shí)就提出問題：“請(qǐng)說出借月抒懷的詩句，看誰想得最多。”這個(gè)問題急需學(xué)生去探索與解決，但利用目前的知識(shí)又很難解決，于是，形成了心理上的認(rèn)知沖突，激起了學(xué)生的求知欲，為接下來的共同學(xué)習(xí)探究埋下伏筆。

二、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行閱讀，用質(zhì)疑的精神理解教材

導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的目標(biāo)內(nèi)容有重點(diǎn)、有選擇、有針對(duì)地獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)和了解新課的內(nèi)容。上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀，要求學(xué)生對(duì)課文中的關(guān)鍵詞句、中心句、各段大意、中心內(nèi)容等一定要邊閱讀邊思考，帶著懷疑的探索精神去閱讀，努力把課本知識(shí)的條理弄清、內(nèi)涵搞懂；對(duì)閱讀中碰到的難題，學(xué)生間小聲議論，互相啟發(fā)。教師巡視，了解閱讀效果。

三、合作交流，討論探究，讓語文課堂“動(dòng)”起來

在閱讀中碰到的問題以及文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于講解、回答，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，針對(duì)疑惑給予啟發(fā)，讓學(xué)生調(diào)整認(rèn)識(shí)思路，展開討論或辯論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。這里既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，互相影響、啟發(fā)和補(bǔ)充。在討論過程中對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生教師要給予口頭表揚(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見解的更要給予及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)然對(duì)于見解有偏頗的也要糾正，不過教師的語言要有藝術(shù)。這樣的語文課堂才是寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂，才顯得生機(jī)勃勃。

如在講授《藥》時(shí)，分析描寫華大媽掏錢給華老栓去買人血饅頭時(shí)的動(dòng)作——“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下……”我設(shè)置了一個(gè)問題：加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)了華老栓夫婦怎樣的心態(tài)？學(xué)生們?cè)谛〗M合作的模式下互相表演，重復(fù)了華大媽的一系列動(dòng)作，細(xì)細(xì)揣摩當(dāng)時(shí)人物的心理變化，最后感受出是因?yàn)槿A老栓夫婦生活的窘迫和內(nèi)心的恐懼。

四、課堂展示，讓語文課堂成就學(xué)生

小組討論結(jié)束后，教師分配任務(wù)給各小組。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備，由一名組員進(jìn)行展示。沒有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習(xí)，如進(jìn)行組內(nèi)小展示，或者認(rèn)真傾聽、準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)；當(dāng)已掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

小組展示要求內(nèi)容全面、完整，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。展示后由學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的學(xué)生先對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行判定，然后講解其展示的思路，在點(diǎn)評(píng)的過程中同步做出總結(jié)和補(bǔ)充，總結(jié)規(guī)律和方法，補(bǔ)充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法，然后征詢其他小組或任課教師的意見，完成點(diǎn)評(píng)過程。

五、點(diǎn)撥得失，反饋矯正，科學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生在展示點(diǎn)評(píng)交流過程中，教師要通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因。這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。教師點(diǎn)撥要語言簡(jiǎn)練、直奔問題、點(diǎn)深點(diǎn)透。具體說來包括四點(diǎn)：一是針對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定好的，指出問題；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的問題，給出搭橋性的幫助或做出明確的答復(fù)；三是對(duì)重、難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法和規(guī)律；四是針對(duì)展示情況科學(xué)地評(píng)價(jià)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)收獲，激勵(lì)到位。

六、適當(dāng)練習(xí)，學(xué)以致用

適當(dāng)?shù)木毩?xí)是把學(xué)生的討論從“思”和“議”中帶到“做”的關(guān)鍵一環(huán)，就是抓落實(shí)，讓學(xué)生能用所學(xué)的語文知識(shí)來解決實(shí)際生活碰到的問題。在這一過程中教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，使練習(xí)的內(nèi)容既符合新課標(biāo)和教科書的要求，又具有典型性，能夠舉一反三、觸類旁通。練習(xí)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組共同討論，然后由教師提問或?qū)W生板演展示的形式來完成，促進(jìn)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，直到學(xué)生全部達(dá)標(biāo)。

七、歸納整理，總結(jié)提升

練習(xí)后要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上回顧該新課的知識(shí)點(diǎn)及介紹合作研究的過程和收獲。教師再給予畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。隨后，師生一道總結(jié)、梳理當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，歸納方法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。

八、當(dāng)堂測(cè)試，鞏固升華

設(shè)計(jì)一兩套適合不同層次學(xué)生的測(cè)試題，當(dāng)堂測(cè)試，讓學(xué)生學(xué)以致用、鞏固升華。

以上各環(huán)節(jié)是一節(jié)語文導(dǎo)學(xué)案合作課堂的教學(xué)流程。但各個(gè)環(huán)節(jié)不一定是機(jī)械排列的，教師應(yīng)根據(jù)具體課程安排、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理，使合作流暢進(jìn)行，時(shí)間安排合理，重點(diǎn)得以突出。如講授散文、小說可以閱讀和議論為主，詩歌以品味意境、形象、藝術(shù)手法為主，復(fù)習(xí)考點(diǎn)知識(shí)以多練為主，這就需要教師根據(jù)每節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容以及全班學(xué)生的課堂反應(yīng)，最后進(jìn)行選擇性的運(yùn)用。簡(jiǎn)單地說，就是教師要把握好時(shí)機(jī)，什么時(shí)候用什么招式，就是讓學(xué)生合作起來也必須注意時(shí)機(jī)的選擇以及適度的原則。

（責(zé)任編輯 韋 雄）