實施“主體性綜合式課堂教學”的個人反思與感悟

建構主義理論認為學生是認知的主體，是教學的中心，是知識的主動構建者。所以，調動學生積極主動地參與生物教學活動，讓學生在主動探究、分析、驗證、歸納的過程中實現知識的構建和能力的生成，是教師面臨的重要課題。但是在教學過程中有一種現象不容忽視，那就是教師精心設計、傾力實施教學內容，在某些環節由于學生的主體性未能很好發揮而受阻，學生無法完全掌握知識，思考該現象的成因和相關解決措施有很重要的現實意義。