讓詩意評價走進語文課堂

平常聽課，許多教師的課堂評價都力求新穎脫俗，特別是語言的評價更是一味地毫無原則的夸獎學生，表揚學生。師生的互動交流的情感，乍一看很充分，發展了學生個性，但實際上因為引導的策略失誤，反而影響了學生的思維的正常發展。深思我們的課堂教學，主要存在以下方面的問題：

一、真正的課堂民主并沒有形成，平等的師生交往只停留在表面層次。沒有為學生的自由表達創造一個交際的語言環境，教師仍然處于課堂的權威發布者的角色，學生仍然是忠實的聽眾，大部分學生只是課堂知識能力生成的邊緣者，他們沒有親歷，主動促成課堂知識的升華，當然沒有形成自己的主動評價和積極評價，這樣，學生的思維優化就不能落實。

二、情景創設不美，語文的情感性、審美性、生動形象性沒有得以重視。語文是作者情感的結晶，字里行間充滿著動人的音符。作品的意境美、語言美、情感美、畫面美要通過情景的創設來理解感受，空洞的說教是很難讓人深入作品的。學生一旦理解了，那么就可以自有心得。幫助他在學習中提出不同的見解。有的文章的內容與生活在和學生的生活相距很遠，課堂中，應用情景創設讓學生身臨其境去感受，彌補學生的思維的空白。鏈接學生生活與課文生活，讓學生真正地走入課文。

三、學生的習慣培養不到位，對文章的學習理解上沒有建立一個體系。從起步到提升，從基礎知識到能力的層次訓練，從課內品讀到課外延伸拓展，從字詞句段的品味到文章立意的揣摩，從文本的學習到反思自己的生活，都應讓學生建立一整套學習習慣，在自我學習中發現問題，解決問題，從而提出富有創造性的見解和認識。讓學生學會學習，能夠在老師的指導下深入學習，內化遷移，把文章的內容轉化成自己的生活。我們做的無效的事情，是讓學生老是在教師的控制下去完成任務，其結果，學生失去了學習的主動性和興趣。

四、課堂的主題文化構建不深入，學生對語文的學習僅停留在課文淺層次的理解上，不能真正地深入文本去理解，提出自己的見解和評論。如《我的叔叔于勒》一文中，在細節描寫的品讀中，課文的主題切入點，只僅僅停留在資本主義社會人與人之間的赤裸裸的金錢關系的批判上，而教師不從產生這種人際關系的原因和結果去品，結合生活去談，而不把人物的言談舉止放在特定的環境談，學生談出的內容肯定是膚淺的，蜻蜓點水的，課堂的文化底色就會混雜紊亂，無法從系統上形成一個文化主題，學生的思維感情的深入要有持續化的訓練。

其實，評價是一個過程，是教師引導、歸納與學生一起學習文本的過程。以課堂為語言交流的平臺，是思維情感得到啟示升華的過程。教學的語言交流是思維情感的外觀，水乳交融，不可分割。評價是紐帶，是溶化劑，可以巧妙地將學生的思維引導深入，不斷地彌補思維的缺陷，升華成熟新的理解，可見，課堂評價是對話中不可輕視的環節。

課堂中的詩意評價，讓學生實現自我的思維能力的跨越，筆者認為應著手從以下幾方面去做。

一、搭建好評價主題平臺，讓學生有話可說

每一篇文章的學習中，要真正的找準訓練點，做好學生的主題學習的引領。在有序有效的主題序列化活動中，生成三維目標。把每一個學生的課堂表現，都納入到課堂這個文化平臺上，并始終保持這種興趣。

二、創設詩意的情景，讓學生漸入佳境

導入新課，是課堂教學的一個重要環節。我們在教學實踐中常有這樣的體會：當一節課的開始，學生們積極發言，那被調動的不僅是學生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導入，是開啟學生興趣之門的鑰匙。在品讀環節中，教師如果能通過巧妙的情景再現，把學生的情感引入到課文情境中去，那就，會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。

三、詩意的激勵評價，讓學習舞臺靈動起來

學生的心靈純潔無暇，他們的世界是情緒化的世界，外在的刺激會直接影響他們的情感。充滿激勵的語言猶如催人奮進的號角，鼓舞人心。《心理與教育》中有這樣一段話：“教師在講課中應該做到：不僅向學生傳授知識和技能，而且要注意點燃學生感情的火花。既要向學生輸送知識信息，又要向他們輸送感情信息。”引導不是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情。教師只有以喚起和激發學生自我的內在生命，以精神動力為根本，引領學生走向更大更寬的人生舞臺，演繹精彩人生，才能實現真正意義上培養人的個性發展。

四、詩意的引領評價，讓課堂充滿陽光和活力

新課程理念指出，語文首先是語言的藝術，教師在進行講解、分析時，應該多采用精練的語言。多引用一些名人名言和妙語佳句，詩詞名句，而不能和學生進行“白話”交流。正是教師的激情感染了學生的激情，學生才會跟隨老師去進行一次精神的旅行，教師先要陶醉，才有學生的陶醉。如在作文課《人性的光輝》這一節課中，教師引經據典，詩意的語言為課堂增色不少。這就要求教師在備課過程中注重語言的準備，運用準確，富有文采的語言連綴課堂環節，讓學生在流暢，富有詩情畫意的交流中領會知識，從而提高學生的語言修養。

五、詩意的互動評價，讓思維碰撞出奇跡的火花

語文教師在課堂上進行評價時還要學會引導學生評價，幫助學生深入思考。讓學生自己把答案說出來；要學會順水推舟，讓觀點互相碰撞，生成思維的火花，因勢利導，達到更好地互動、交流、生成的課堂效果；要學會借題發揮，將課堂上的一些看似與課文無關的突發的、意料之外的事件，通過巧妙的發揮，別具匠心地把兩者緊密地聯系、結合起來，取得出乎意外的效果等。課堂中可以舉行辯論活動，激發學生的思維，達到意料之外的效果。