語文積累與實際運用“相輔相成”

語文學習是一個長期的積累的過程，更是應用積累的語言進行實踐、提高語文素養的過程。所以在學習中積累和實際運用常常是結合在一起的。

積累是實際運用的基石，只有“厚積”，才能“薄發”。

學生在語文學習中，如果沒有豐富的語言積累作“奠基”，就會成了“空中樓閣”。在教學中，我們應當有意識地去激發學生的自主意識，發展學生的積累能力，可以從如下兩方面入手：

第一，激發學生的自主積累的興趣。背誦是積累的基礎，入情入境地來理解背誦，這樣會事半功倍，即使是課下完成背誦任務也不是一件很難的事情了。新課標指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，我們不難看出，積累與運用相互產生作用是以“感悟”作為橋梁的。“悟”就是學生積累時理解的過程。所以，在教學中要著重引導學生根據自己的知識結構去主動積累，提高語言感悟能力。“悟”的能力提高，記的多、牢，那么學生自然會增強信心，從而激發出其學習興趣。

第二，培養自主積累的能力。在教學中，教師應當有意識地去引導學生自主確定積累的內容，或者自主選擇積累的方法，激發學生的自主意識，發展學生的積累能力。這樣也會使課堂充滿生機與活力。

積累是慢功夫，在實際教學中要不斷地豐富學生的語言，只要扎扎實實積累一些知識，學生自會在適當的時間、適當的場合運用起來。

語言積累要源于實踐，實踐積淀語言積累。

《語文課程標準》告訴我們，應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中學會搜集，學會運用，學會交際。只有學生積累的東西讓學生真正理解了，領會了，并可能實踐用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。

所以，積累要源于實踐，反過來，實踐運用又積淀著積累，兩者是辯證統一的。

積累與實際運用是相輔相成的。俗話說“巧婦難為無米之炊”，知識的運用是不能沒有“米”的，積累是實際運用的基礎；而所積累的知識不能被實際應用，那積累的知識也只不過是“廢品”，所以實際運用是積累的最終目的，同時所積累的知識又會在運用中得到鞏固和深化。