語文教學加強誦讀的嘗試

誦讀對語文學習至關重要，這一點毋容置疑，不再贅述，筆者僅就教學中有計劃地組織誦讀活動，讓學生誦讀精品，背誦詩歌美文，進而培養語感，提高語文能力，談一點自己的看法。

第一、教師開出誦讀書目單

書目單的確定，可作長計劃，也可作短安排。長計劃，是按照循序漸進的原則，對中學階段的背誦書目作統籌規劃，科學合理地列出初中或高中階段的背誦篇目。短安排就是對每學期甚至每月背誦的篇目作具體規定，如高一上學期期中考試前引導學生背誦古代詩歌30首，古代散文4篇。也可以根據教學需要開出相應的背誦書目單 。

第二、開展豐富多彩的背誦活動

引導學生背誦最有價值的文學作品，是在不耽誤原有課程學習和不加重學生負擔的前提下進行的，在實施過程中，要開辟多種渠道，采取多種方式，寓教于樂，把背誦落到實處。

（一）課前5分鐘

絕句、律詩短小精悍，瑯瑯上口，便于背誦。利用正式講新課前5分鐘的時間，教師可以引導學生朗讀一二首，既輕輕松松，又能激起學生朗讀詩歌和背誦詩歌的興趣。

（二）課外活動

課余時間，到閱覽室去讀書，借助寬松自由的學習環境。學生可以根據所需查找資料，盡情地默讀、欣賞、背誦。

（三）活動課

學校開設的活動課、選修課，為發展學生的特長創造了條件，鑒賞詩詞，欣賞名著，有時配以電視畫面，再加上優美的音樂，讓學生陶醉其中，在潛移默化中受到感染，在美的享受中加深記憶。

（四）寒暑假自修

寒假、暑假時間長，是查漏補缺發展特長的最佳時機。根據背誦計劃，沒有完成背誦任務的同學可以利用假期背誦。

不管哪種形式，教師的引導作用是不可忽視的。對古代文學中一些名人名篇的記憶，教師可以先從朗讀的角度要求，如讀準字音、讀清句讀、讀出語氣。引導學生不能只停留在字面的理解上，還要從用詞、句式、修辭等方面體會語氣，如此才能心領神會，嘗到讀書之樂。

第三、誦讀的檢測

并不是每個同學都喜歡誦讀，也并不是都能在規定的時間內完成老師規定的任務。為了了解學生誦讀情況，更好地督促學生，制定一系列的檢測手段是非常必要的。

（一）建立背誦篇目表

要求學生把能背誦的篇章及時登記在背文篇目表上，教師定時或不定時檢查，通過背誦篇目表，了解學生背誦情況，有的放矢地安排學生的誦讀活動，因人而異地提出背文要求，避免一刀切。

（二）課堂檢查

利用授新課前5分鐘，檢查短期計劃中規定的篇目，檢查的形式也多種多樣。

1.集體背誦

有些篇目，由于布置的時間短，學生背不熟，就可以采用集體背誦的方式，允許部分同學“濫竽充數”，沒背熟的同學在全班同學的激勵下，便會滿懷信心，投入極大的熱情，完成背誦任務。

2.分組背誦

一個組背，其他組聽，幾個聽的組就等于默誦。分組背誦如同背誦比賽，好勝心強的學生熱情高漲，不僅調動了學生背誦的積極性，激發學生你追我趕的競爭意識，也培養了學生團結合作的集體主義觀念。

3.個別背誦

學生在班級里個別表情背誦，要求最高。這樣做，清除了學生背熟背不熟一樣的懶惰思想，有利于樹立榜樣，鞭策后進。

（三）舉行詩歌朗誦會，舉行背文比賽。

每學期開展兩次，或筆試或口試。口試包括個人背誦、背誦比賽或背誦接力，形式靈活多樣，生動活潑，不拘一格。

（四）考試檢測

將詩文默寫作為考試考查的內容，一般占分值10%。考查形式多種多樣，可以不講條件地默寫整首詩、整段詩，也可以設置情境，默寫相關句子。這是最有效的檢查督促方式。

第四、誦讀的鞏固

有句名言說：“復習是記憶之母。”完成了一篇或一段背誦內容之后，引導學生兩天內每天復習一次，三天后改為兩三天復習一次，一周后間或復習，在高中階段規定背誦篇目時，注意復習初中以來背誦的所有篇目。在組織有計劃地復習過程中，一定要注意借助積極的思維活動，在背誦新知識復習舊內容的時候，力求換角度領會研究，通過理解詩文的意義，把握詩文的內涵，增強理解記憶這種高智力水平上的記憶方法，如引導學生對詩歌美文經過聯想和想象進行改寫，以豐富多樣的形式，再現詩歌美文的魅力。

語文教學是搖曳多彩的，而誦讀則是其中最美的一筆，愿我們的語文課盡快“讀”起來，正如郭沫若所說的“多讀、熟讀、爛讀，讀得心領神會”。讓每一個學生在誦讀中成長，在快樂中學習，在自主中發展。