淺論英語課堂中的文化滲透

摘 要：“文化是包括人們的風俗習慣、行為規范以及各種意識形態的內在復合體。”與英語課堂教學聯系較為密切的主要涉及兩種文化：成就文化和行為文化。語言是文化的重要組成部分，是一個民族文化的一面鏡子。學習的語言必須要注重文化的滲透，因為衡量學生的語言水平關鍵就在于他對相關文化的了解程度。學習英語必須跨越英漢兩種語言的文化，否則無法進行得體的交際。課堂教學中教師要充分利用各種條件和機會，向學生講解和滲透有關于英語國家的文化。

關鍵詞：英語課堂 語言 文化滲透

作者簡介：鄭琨，女（1982-），河南鶴壁"，學歷：碩士研究生，"職稱：助理講師"研究方向中等職業教育，英語教學，"單位名稱：鶴壁工貿學校。

語言學家薩皮爾曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”語言和文化就像是一枚硬幣的兩面，兩者之間相互影響，相互促進。“語言是文化的載體，是文化的結晶，又是文化的重要組成部分；而文化又制約著語言形式，語言學習不能獨立于文化學習之外，同樣，文化學習也不能獨立于語言學習之外，二者同步學習是掌握語言的捷徑。”英語教師，一定是語言的教學者和文化的傳播者，只有這樣，學生們才能真正地學會運用正確的英語。有這樣一則笑話，一位外國客人稱贊他中國朋友的妻子“Your wife is very beautiful.”（你的妻子很漂亮）這位中國人按傳統謙遜地答道：“Where ，where.”（哪里哪里）客人滿臉疑惑。這種對話全都因為雙方按字面的意義和各自的思維習慣來理解，忽略了語言背后的文化傳統。由此看來，在跨文化的交際中，必須要兼顧方式和內容的得體性。外語教學的目的就是幫助學生獲得跨文化交際的能力，幫助了解和適應中外文化的差異，培養學生的社會文化意識和世界意識。

一、英語課堂中進行文化滲透的重要性

1、掃除交流的障礙，語言更加鮮活

語言與文化密不可分，語言有著豐富的文化內涵，在跨文化交際中不了解中西文化的差異，為我們學習英語設置了障礙，給交流也帶來了諸多的不便。在實際教學中，我發現有的學生會用他們獨特的思考方式說出這樣的句子“Good morning， teacher Zheng.”而確切的說法應該是“Good morning， Miss Zheng.”。又如：可告訴學生西方人問候的內容往往是談身體、談天氣，而不像中國人所問的：“你飯吃了嗎？”、“你要到那里去？”。在雙方進行對話時，需要涉及各個方面的話題，當然，中國人總是習慣于以年齡，收入，職業等進行詢問，表示對對方的關心。而英美人則不然，他們視個人的行動去向，年齡，婚戀，經濟情況，宗教信仰等為個人的隱私，在西方國家是不能問女士的年齡及別人的薪水多少，面對這樣的問題，他們不僅不愿意向別人透露，也不知道該如何回答。由此可見，要學好英語，離不開對英語這種語言所代表和負載的文化的了解，只有在平時教學中培養學生的文化意識，才能讓學生學好英語，用好英語。

2、擴大學生的知識面，激發學生的學習興趣 外語學習如果只是簡單的記單詞，背語法，充其量再加上聽、說、讀、寫技能，學生或許會覺得語言的學習沒有什么實際意義，認為英語是一門枯燥乏味的學科。但如果在英語教學中進行文化的滲透或許會有所改觀，讓學生通過了解外國文化，加強對英語國家的風土人情、歷史背景、風景標志等等的了解，放寬他們的視野，增長他們的見識，不僅有利于他們自身的全面發展，而且有利于提高學生的學習興趣。因為輸入的信息與學生們的日常生活、飲食起居密切相關，從他們雙眼閃爍著好奇、求知的光芒，可以看出這大大激發了其對更深更廣的英語知識探討的熱情。有了這種熱情，學生對英語這門課程的學習就更加主動、積極，好奇心和求知欲得到一定程度的滿足，學習英語的樂趣也得到一定程度的體驗。

二、英語教學中進行文化滲透的方法

在英語教學中如何進行文化滲透要根據不同的實際情況而定，途徑也是多樣化的，可以通過課堂教學也可以利用課外活動，課內老師要善于挖掘教材中的文化因素;課外老師可以利用各種條件，采用各種活動形式，來促進學生對英語文化的了解。

1、善于挖掘教材中的文化點

學生學習英語也應該包括學習有關語言的風土人情、文化習俗和生活特點等等。英語教師只要勤于思考、善于挖掘，就會發現跨文化教育并不是深不可測的，它存在于語言教學的各個環節之中。例如：在《實用英語》有關食物這一單元時，可以適時地給學生講解一些中西方飲食文化的差異以及健康飲食方面的內容。如中國人的主食為米飯類；而外國人愛吃牛肉、雞、羊肉等。與此同時，還可以把由國外引進在我國一些地方比較盛行的“麥當勞”、“肯德基”引入課堂，適度地為學生增加一些有關的內容：hamburger， sandwich， pizza， chocolate等等。如有條件的話，還可以拍一段外國人在餐館就餐的錄像放給學生看，使學生對英語的實際使用耳濡目染，通過聽原汁原味的英語，對異國的生活習俗、飲食習慣等方面有直觀的感性認識，同時不失時機地穿插外國就餐禮儀知識，如刀叉的使用、食物的種類、進餐的次序等，這樣能夠讓學生體驗異國文化，克服文字符號的抽象、單調缺點，向學生傳遞生動、有趣的教學信息，使之積極參與學習活動，增強情感體驗，激發學生的學習興趣。

2、善于比較中西文化的差異 除了挖掘教材中的文化點，還可以嘗試著把英漢兩種語言文化差異的因素納入到教學中，通過比較，因勢利導，積少成多，增進學生對西方文化的理解。讓我們翻開《實用英語》有關介紹節日的單元，對于中國的節日，他們非常熟悉，而對于圣誕節、萬圣節等節日的由來及節日的一些慶典活動卻了解得不多，但很感興趣。這時我們何不做個有心人呢？為學生舉行一些別有風味的慶典：如春節：窗上貼“窗花”、門上貼“福”字、放放煙花等等。圣誕節：可以把 Santa Claus(圣誕老人)、 Christmas Tree(圣誕樹)、引入課堂，講講圣誕節的由來、圣誕老人的故事、小孩子怎么收到禮物、圣誕節里玩些什么等，還可讓學生親手做做 Christmas Card（圣誕卡片），唱唱圣誕歌《Jingle Bells》，通過他們的親身體驗來了解中西文化的差異，來習得生動的語言。