口語交際能力的培養

摘 要：口語交際是小學語文課程的重要組成部分。《語文課程標準》指出：“小學階段應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”

關鍵詞：口語交際 培養

那么，在教學實踐中，如何培養學生的口語交際能力呢？

一、利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力充分利用課堂教學，在各個環節中充分發揮教師的主導作用，對學生進行潛移默化的熏陶

1。識字教學

在識字教學中，教師訓練學生口語交際最常用的方法是擴詞和造句。此外，教師還可以讓學生介紹一下自己識記生字的方法，這也是一種訓練學生口語交際能力的方法。

2。閱讀教學

在閱讀教學中，教師訓練學生的口語交際能力主要是通過教師、學生、課本三者的交際進行的。在教學中，教師要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。另外，教師還要充分借助教材中的插圖，讓學生通過觀察，說一說圖意，訓練學生的觀察說話能力。

3。朗讀教學

加強朗讀訓練，也是培養學生口語表達能力的一種方法。朗讀的形式多種多樣，教師可以采取個別讀、領讀、齊讀、自由讀、分角色讀等形式，充分調動學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力，以達到訓練學生有感情表達的目的。教師在指導學生朗讀時，首先要要求學生讀準字音，發音清楚，然后逐步要求學生做到讀流利，讀出一定的語氣。

低年級學生活潑好動，且好勝心強，抓住這一特點開展實踐活動，讓學生在豐富多彩實踐活動中，在輕松愉快的氛圍中，積極主動地鍛煉自己的口語交際能力，這是口語交際在課堂訓練的進一步拓展和完善。因此，我們要重視日常生活中的口語交際機會，并有意識地安排學生參加這些實踐活動。

好動是每個孩子的天性，表現自己也是每個孩子本能的欲望。通過組織學生嘗試進行合作表演，能充分調動學生的積極性，巧妙地使他們進入特定的情境中，在自主合作的活動中全面提高口語交際能力，形成“角色意識”，從而自覺學說，大膽表達。如，第一冊練習3中的口語交際，把“打電話”的口語交際訓練置于模擬表演之中，師生互動、生生互動，學生從實際生活中選取說話素材，又將所學到的交際語言運用到生活中去，正如《語文課程標準》所指出的：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展口語交際能力。

“兒童永遠是生活在游戲中的。”低年級兒童喜歡做游戲，把口語交際訓練融于各種戲之中，采用靈活的形式組織教學，使每個學生都活躍起來，增加了學生練說的機會，擴大了口語交際的“面”與“量”，有利于培養學生傾聽、表達和應對的能力。如，組織學生開展吹泡泡活動，要求學生認真觀察同學吹的動作、泡泡的顏色和形狀，讓學生痛痛快快地吹。接著，趁學生余興未盡，及時組織學生進行描述吹泡泡的語言訓練，收到了事半功倍的效果。

二、再現現實生活的精彩畫面，創設交際情境

語文學習的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現實生活為口語交際教學提供了源頭活水。在口語交際的教學過程中，教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。

一要把學生從課堂帶入現實生活。如《第一場雪》的教學，教師可以把課堂教學放在大雪紛飛的校園中，讓學生通過對雪的親身體驗，自由暢談，從而感悟作者在表達上的特點，加深作者對雪的獨特情感體驗的理解。

二要把學生從現實生活帶入課堂。學生在緊張的學習生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的創造精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現，教師要不失時機地引導學生把課余生活帶入課堂。“習作”《啊！我發現了……》的教學，教師課前可布置學生準備自己感興趣的小實驗（個體或小組合作的形式），并要求學生在課堂教學時邊進行實驗的演示，邊解說實驗的過程，并與大家共享偶得的快樂。這樣，生活中一些有趣的小實驗自然會帶入到課堂教學中，從而豐富了課堂教學，學生的好奇心、求知欲得以愛護，主動意識和創新精神得以激發，“自主、合作和探究”的學習方式得以充分體現。

三、課外延伸，拓展交流空間

口語交際訓練不要局限于課堂，還應向課外延伸，要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。我們可以在班上、學校開展一些競賽活動，如：講故事、演講、辯論等，也可以引導學生說說對勞動節、“六一”節、教師節、國慶節等節假日怎樣過才有意義等。另外，我們平時要與學生多進行交流、談心，既增進了師生間的相互了解，又培養了師生情感，也是一種訓練學生口語交際的又一途徑。這樣，學生口語交際的課堂變大了，提高給他們發展口語的空間更寬了，學生的口語交際水平得到更好的鍛煉和提高。

四、倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心

《語文課程標準》指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。”這就要求教師要從積極的角度去肯定學生，激勵每個學生交際的信心，具體做到：一要欣賞成功的學生，讓他們感受成功。對于表達能力和欲望強的學生，教師要及時對他們的發言表示祝賀，讓他們體驗成功的快樂。當成功被同學們所欣賞時，他們會感到巨大的成就感，也會看到自身的價值。

總之，口語交際課是一個鮮活的新生事物，提高學生口語交際是新課程背景下的一項重要工作。這就要求我們教師必須強化語文教學的主導地位，有的放矢，因材施教，化不利因素為有利因素，提高口語教學效果，讓每個學生都“能說會道”。 培養學習者的交際策略能力是培養交際能力的重要方面。外語學習者的交際能力培養除了語言和社會文化知識，還必須包括策略知識和方法。本文分析了非英語專業大學生消極被動使用縮減策略的原因，并探討了可能的解決辦法。指出引導學生積極主動地應用求成策略，尤其是以二語為基礎的轉述策略，有助于口語交際能力的提高。