利用多種生活材料上好小學數學活動課

摘 要：從學生身邊容易找到的材料入手，創造性地開發數學教學內容，以喚醒學生參與教學的欲望，提高學生的動手能力。數學教學要想教得輕松、學得主動，只有走“回歸生活實際”的道路。這就要求教師認真開辟生活實踐之路，讓學生利用生活素材走入數學，讓學生在生活情境中體驗、積累知識，并積極地把所學知識運用到具體的生活實踐中，實現《課程標準》回歸生活學數學之目的。

關鍵詞：從生活實際中引出數學問題，讓多姿多彩的生活實際成為數學知識的源頭。

此次基礎教育課程改革，建立了國家、地方、學校三位一體的課程體系。“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會，經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要、開發或選用適合本校的課程。”這給了教師更大的教學空間，也提出了更高的要求。教師有必要利用自身與周邊教學資源進行課程開發。使課程教學更加生動活潑、更加貼近學生的生活經驗、更加有利于學生獲得學以致用的能力。

從身邊容易找到的材料入手，開發富有特色的教材進行教學研究，豐富課程資源，不僅可以成功地解決現成數學材料缺少的問題，而且可以引導學生主動的發現、尋找數學材料。

一、多種生活材料開發與研究的基本理念

1、"建立生活數學教育觀

現在的教材編排都是源于生活實際，并在多數的單元后都安排一些涉及“生活問題”的活動，讓學生感到數學就在身邊，生活中處處有數學。我認為教學首先要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓多姿多彩的生活實際成為數學知識的源頭，使學習數學真正成為學生生活的需要，并把這樣的數學問題抽象為數學模型，最后拓寬應用數學知識去解決實際問題的能力，真正達到“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學”的基本目的。關注課程的多樣性與綜合性，努力將數學學習活動與學生生活經驗聯系起來。

2、"發掘生活中豐富的數學資源

生活是一個大課堂，它為數學學習提供了豐富的素材。尹少淳教授把教材結構與課目比作“線”和“珠子”，我們的研究就是拾掇遺落在教科書外的一顆“珍珠”串入數學教學之中，使我們的教學增添生活的光彩。

3、形成學生主體性學習方式

在建構主義教育思想的影響下，各國教育工作者認識到，在教學中應引導學生去體驗、嘗試并積極地進行探索，改變純接受的學習方式，采用發揮學生主體性的學習方式。

二、多種生活數學資源的開發

多種綜合材料造型的內容開發，在材料與題材的選擇中注重把握三個基本原則：

1、"生活化原則：

數學與生活密切相關，數學教學中的許多題材皆取自生活之中，教師要幫助引導學生用數學的眼光與觀察生活，尋找生活中熟悉的容易找到的材料進行教學。

2、"趣味化的原則：

選擇教學內容時首先要考慮我們拾取的一顆顆“珍珠”是否能吸引學生的目光，激發學生學習的欲望，同時還要求在串入教材結構這根線時放入適當位置上，符合學生的年齡特點與能力基礎。這就要求設計者要把握好課程內容基本要求和遞進層次。

3、"綜合化原則：

綜合化學習是世界教育發展的一個新特點。這里的綜合化包括兩個層次：

①引導學生發現運用多種材料進行教學，即使在一個主題的教學內容中也鼓勵運用多種材料，感受不同特性。

②采用綜合的教學方法，實現教學的綜合效益，使學生接觸更廣泛的知識，拓寬學生的思維領域，達到增強學生綜合實踐能力和創造能力的目的。

根據以上三個選材原則，基本確定了相應的教學題材。

三、運用材料的教學方法的研究

運用材料的教學是一種開放的數學教學，是打開課堂大門，面向生活的教學，重在學生的發現、體驗、創造。研究過程中逐步形成：收集素材→設計構思→教學表現→交流評價的教學模式，各個環節并不截然分開，而是緊密聯系在一起你中有我、我中有你，又都緊密聯系學生現實生活。

1、收集素材：

生活可以說是材料寶庫，處處都有可用的材料，但在通常的工藝課中我們常見學生兩手空空"，可謂“巧婦難為無米之炊”，這樣的課失敗已不言而喻。分析原因有這樣幾個：①對可用材料視而不見，缺少發現的眼光。②對課題本身不感興趣，不愿意準備。③丟三落四沒有養成良好的收集材料的習慣。本課題實施中又需要讓學生帶大量的材料。收集材料應該說是教學成功的一個起點，不應僅作教學的前期工作來看待，而應作為教學的首要工作來看待。教學中我們運用以下方法：

2、建立數學材料袋

在每學期初先讓學生明確學習內容，并讓學生互相商討可用的材料，讓學生在平常做一個有心人，日常生活發現此類材料提前搜集放入數學材料袋，做到有備無患，讓數學材料袋成為數學教學的“百寶箱”，并養成隨時發現、及時收集素材的良好習慣。

3、激發收集與教學的欲望。

要讓學生主動地去搜集材料，除了教師在確定的主題上要接近學生的日常生活，材料又是生活中隨處可得、較廉價的之外，同時要激發學生教學的欲望。我們不能把收集過程只看作教學的前奏，而應引導學生帶著發現的眼光去觀察生活的點點滴滴，培養學生關注生活，善于發現的生活態度。

例①：在上完“數據的收集和整理”和“簡單的統計圖表”的教學內容時，我設計了一個實踐活動課《我為環保出份力》。先布置學生分四組用課余時間去收集廢紙、酒瓶、易拉罐等物品，并讓組長統計每個同學收集到的個數（數量），到回收公司去調查單價，算出總價，然后用一課時帶領學生把小組統計表匯總為全班收集廢品的總統計表。最后讓學生觀察統計表發現問題并解決問題，通過計算進行聯想，讓學生發現回收廢品可以節約國家資源。利用這個設計讓學生大膽想象，暢所欲言。

這樣的實踐活動，既利用學到的數學知識解決生活中的實際問題，同時增強了學生的環保意識，使學習知識和思想教育得到協調發展。

教學中我們通過以下方法來引導學生：

例②：在教學《圖形的拼組》中，學生剛接觸立體圖形對拼組掌握不太好，我就首先引導學生一個個的練習，最后再完成作品。發揮想象進行再教學多個組合……馬上學生的思維引發起一場頭腦風暴。多種豐富的構思由此產生。設計圖形教學中也是如此，讓學生產生了豐富的想象。

總之，要上好一節數學活動課要做好課下收集，課堂上學生思維要開闊不要局限在一定的模式下，這樣數學課可做到生動有趣。