創新教學中考試評價初探

摘 要：現行的評價與考試制度與當前所倡導的素質教育及新課程的要求還有較大的差距，考試評價機智的改革與教育教學整體過程的改革未能協調發展，從而使得在基礎教育階段的考試評價制度與教學工作產生了一系矛盾。這就要求考試評價機制要依據學生的不同情況和特點，正確判斷每個學生的不同特點及其發展能力，為每一個學生提出適應其發展的有針對性的建議，而非只用考試成績作為其衡量與評價學生的標準。

關鍵詞：創新教學 考試 評價 改革

考試，作為教育工作中的重要環節，在當前的教育教學工作中起著重要的作用。“考考考老師的法寶，分分分學生的命根”這句學生口中的流行語，從一個側面反映了我國當前的考試評價機智存在的過分強調甄別與選拔功能，而忽視改進與激勵功能的現狀，對學生評價是教育的一個過程，而非教育的根本目標，然而由于缺乏一種有效的綜合性評價機制考試成績的優劣成為評價學生最重要評價標準，甚至是唯一標準，使得考試成績成為學生、教師及家長們的追求目標而忽視了教育的根本目標，是一種短視行為。現行的評價與考試制度與當前所倡導的素質教育及新課程的要求還有較大的差距，考試評價機智的改革與教育教學整體過程的改革未能協調發展，從而使得在基礎教育階段的考試評價制度與教學工作產生了一系矛盾。

在當前的教育內容教學工作中，考試成績的優劣來評價學生的現象普遍存在著，考試成績優異的學生往往被評為“聰明、有能力、聽話”的好孩子，從而得到來自學校、社會家長的更多的表揚與獎勵，而成績較差的學生往受不到教師的關注還常常被冠以“不用心、不聰明、不聽話”的評價，往往受到更多的批評甚至是放任。這種以考試成績定優勢的行為混淆了真正的評價標準，使得學生、家長過分關注成績，而忽視其他諸如品德、技能等方面的培養，而且這種評價標準對于成績處于中下水平的孩子則是一種心理上不斷的打擊使得一些學生過早地放棄學業或求學的動力。這不符合我們的“一切為了孩子，為了孩子的一切“的原則。每個學生都不具備同于他人的素質和生活環境，讀有自己的興趣愛好長處與不足，由于與外界條件及天生的生理、心理差異，使得每個學生的認知能力、反應速度不同，進行促使學生發展的速度，效果也不盡相同，發展的目標性也不具有個體差異。這就要求考試評價機制要依據學生的不同情況和特點，正確判斷每個學生的不同特點及其發展能力，為每一個學生提出適應其發展的有針對性的建議，而非只用考試成績作為其衡量與評價學生的標準。

在具體實施過程中，考試評價方式應遵循因地制宜的原則，依據不同地域間具體條件而定，形成可以多樣化。但要堅持靈活性與有效性、全面性與科學性，易操作性與廣泛性的統一。為學生提供一個展示其真實學習成績與教師教育教學水平的平臺。結合本地區實際，我對新的考試評價形式提出以下構想。

因此，在試卷的方面，我們可以根據學生的不同發展水平，分出A、B、C三個不同的等級試卷，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的試卷，這樣學習有困難的學生可以選擇難度相對較小的C級試卷，既可以檢測他基礎知識的掌握情況，也可以讓學生感受到學習的樂趣，增強自信心。以便在今后的學習中，更清楚自己需要努力的方向。這就改變了一張試卷，一把尺子的不利局面，從而達到在考試過程中好學生吃得好，中等學生吃得飽，后勁生消化好的目的，從而達到既考察學生的真實成績，又保護了學生學習自覺性的目的。其次，可以采取開卷與閉卷相結合。有些科目可以實行開卷考試的嘗試，在考試工程中，學生邊看書邊思考，邊解決問題，能自然的進入“自主學習”的狀態，通過考試，使學生能夠得到再復習，再鞏固，再知新的良好收獲。另外，要注重考試形式的改革，改變一張試卷定乾坤的現狀，在考查學生知識掌握的同時考查學生動手能力、應用能力、協作能力等。比如語文學科的說話測試，在數學學科中的實驗測量、動手操作等形式。也可以開設無監考考場，從小培養學生的誠信意識。

培養學生、教育學生都是一個循序漸進的過程，目的只有一個，就是把學生培養成一個具有綜合素質的合格人才，在教學過程中要注意集中在“德、智、體、美、勞”五個方面。然而我們的教育教學工作卻把著眼點放在了“智”的考察上，而忽視其他各方面的考察，甚至其他幾方面的考察也建立在以考試為主要形式的對“智”的考察基礎上，其他方面的考察評價形式或單調乏味或一帶而過這種行為導致的直接結果就是使學生甚至家長與社會都把注意力放在文化考試的成績上形成對考試分數的極度熱衷，而忽視對學習知識本身的關注，而對其他方面諸如動手能力、道德修養等方面則未能給予足夠的重視。在實際教學中，應改分數制為等級制，在綜合性評價的同時開展單項評價。以往期末評價時多是評選各方面都好的“三好學生”。那些在某一方面表現突出的孩子，往往因為學習或是某個方面不是很優秀而與“三好學生”擦肩而過。那么單項評價正好可以彌補這一點，使得在某個方面表現突出的孩子可以獲得他特長方面的單項獎勵。這也是對學生一種肯定。家長、學生評價和教師評價相結合，改變傳統的、封閉的閱卷方式，打破教師評定分數是唯一標準的慣例，使得對學生的評價更全面。

教育評價方式的具體內容是多種多樣的，只要我們本著對學生德、智、體、美、勞等方面綜合能力的培養，不斷改進完善，教育評價方式一定能夠在教育教學工作中取得更好效果。