新傳播語境下傳媒素養培育模式探微

摘 要：本文從國內外高校新聞傳播學科教育微觀的發展現狀出發，對當前的發展現狀和運作思路進行探討和研究。筆者認為，新聞傳播學科從創立之始就是一門擁有著多學科知識架構的綜合性、復合型的學科；因此，當今的新聞傳播學教育也必須遵循這一發展思路，積極的引入各個學科中的知識體系和理論實踐框架。與此同時，新聞傳播學又是一門應用學科，必須要脫離單純的學科理論的束縛，實現以智力和能力兩者兼顧的素養型的培養。

關鍵詞：新聞傳播學教育；高校學生傳媒素養；培養路徑與方法

一、新聞傳播學科的交叉性探究

根據學界和業界的公認，新聞傳播學科從一開始就是一門交叉性的學科，它整合了政治學、社會學、心理學和計算科學的許多理論和方法，綿延至今，新聞傳播學科也不斷地豐富和發展，許多新鮮的知識被運用到新聞傳播學科中，不斷地豐富了這一學科體系的結構和框架。隨著新聞傳播這一學科的發展，人類的教育進入了信息化時代，在這個語境下，新聞傳播學科的建設以及教育方式如何順應媒介融合的趨勢，如何應對信息化條件下的激烈的市場競爭，面向市場培育一專多能和復合型的人才就成為了當前學界和業界共同關注的核心問題之一。

學科的交叉性，不是指各個不同的學科通過拼盤的方式，組合成一份“蓋澆飯”式的學科，這恰恰是當前許多新聞傳播學院系在專業和方向設置上存在的最大的問題。比如有的高校將政治學和傳播學結合起來，組成了政治傳播學，其學科的設置則是從政治學中挑出一部分專業課程，從新聞和傳播學中挑出一部分課程，雖然從學科的名稱和培養的放上講，具有一定的創新性，但學科所傳授的內容，所建構的知識體系，往往較為宏觀，較為膚淺，難以在更為深入的層面有所突破。同樣，學科的交叉性，也不是意味著新聞傳播學是一門包攬各種社科知識的大學科，即新聞學和傳播學必須有一定的規范的學科體系，有規范和科學的課程設置方式，而不是隨意的貼上政治學、文化學、創意產業、民俗學等的標簽，進而生成政治傳播學、創意傳播學、民俗傳播學等看似交叉性很強，但學科之間的關系不夠嚴謹和密切的學科。

二、新聞傳播學科教育的時代性

自從2008年開始，新聞傳播學科的建設和教育方式已經開始逐步探索如何與媒介融合這一背景相結合，新聞傳播學教育開始面向最新的社會發展前沿，利用最新的傳播教育手段，并逐漸的跟社會媒體接軌，實現對能力、人文和綜合素養的培養。正如卓光俊、楊尚鴻在《媒介融合時代新聞教育改革的方向》一文中所指出的那樣，“媒介融合時代，高校新聞教育改革的方向應該從更三個層面或知識板塊培養學生的三大能力：新聞價值判斷、媒介傳播技能、媒介運營的管理能力”[1]。當今社會面臨著比以往時代更為復雜的社會、傳媒背景，媒體的角色越來越重要，媒體的發展越來越迅速，各種“自媒體”不斷涌現，在很大程度上改變和影響著大眾對社會的認知，也對新聞傳播學的教育提出了更多的挑戰。

根據中國互聯網信息中心（CNNIC）發布《第27次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》中的數據顯示：“截至2010年12月底，我國網民規模達到4.57億，較2009年底增加7330萬人；我國手機網民規模達3.03億，依然是拉動中國總體網民規模攀升的主要動力。”中國已經進入了互聯網時代，各種新的信息傳播形態不斷出現，改變和影響了中國的傳媒格局，在這一局面下，傳媒教育必須跟得上時代的發展，去拓展學生的知識面。

三、傳媒學科教育的缺陷和不足

相比而言，中國的新聞傳播學教育依然存在著一定的不足和困惑，新聞傳播學這一學科帶有很明顯的時代性特征，從該學科發展的整個歷程來看，無論是用于商業宣傳還是勸服研究，抑或是戰時宣傳，都體現了新聞傳播學科極強的應應用價值。在今天，微博、博客、BBS、SNS等信息傳播載體如雨后村筍般地涌現出來，成為人們信息獲取的重要渠道。但與此同時，一方面傳統的“新聞無學”這一思潮借助網絡媒體的繁盛又有抬頭；與此同時，學科建設的滯后性、教科書的陳舊性，成為制約新聞傳播學發展的一個重要瓶頸。在現在的高校中，甚至連許多教授都不會使用微博，他們對社會上最新的傳媒動向把握較為薄弱，這在一定程度上也影響和制約了高校傳媒教育的發展。尹連根在《在開放中實現對接——從新聞實務角度反思新聞教育改革》一文中分析了當前我國新聞傳播學教育存在的核心問題，“相對自我封閉、自我運作、與其他學科有一定的脫節，與社會現實有一定的脫節，與新聞一線的要求與愿望有一定的脫節”[2] 。

針對這一問題，當前中國新聞傳播學所培養出來的人才，在職業發展定位、學術研究能力，甚至是適應市場競爭方面都存在著一定的問題。誠如吳世文在《我國新聞傳播教育與專業學位設置》一文中所指出的那樣，“碩士研究生階段的新聞教育與社會需求脫節，一方面是激烈的就業競爭，人才相對過剩；另一方面是實戰型人才匱乏，不能滿足社會需求。此外，碩士研究生階段新聞傳播教育面臨著其他問題，如新聞與傳播院系經費不足，教學和教育質量得不到應有的保障；學科邊界模糊，新聞學教育與傳播學教育存在一定程度的相互沖突等”[3] 。

四、傳媒學科素養型教育的提出

根據我們對新聞傳播學科發展和演變的歷史軌跡以及當前的新特征的具體分析可以看出，無論是從課程體系的設置上，從大學生現今的成長和對社會的適應上都有不容忽視的缺憾。這既有學科建設層面存在的不足和問題，也有教師隊伍上存在的缺憾和問題。在具體的操作中，甚至出現了學校的教育和社會需求相脫節的問題，新聞傳播學需要學習一些基礎的歷史、理論和觀念，但更為重要的是要在這些基礎夯實的前提下，能夠在實際的操作和運用方面有所突破。

綜合新聞傳播學學科以及當今新的傳播環境等多方面的考慮，我現階段，筆者認為有必要對現行的學科教育進行適當的規范和改革。為此，筆者提出了所謂的“素養型”教育。素養，就是素質和涵養，既有“學”的內容，又有“術”的內容；它注重對歷史、文化等人文素養、道德、涵養方面的提升和教育，又專注于對新的方法、技能和思維的培訓；它應該倡導媒體要為社會發展服務，但又不能成為社會各種信息的助推器，要在甄別、篩選和去粗取精中，將人類的文化和文明代代相傳；作為傳媒的學子，應該傳承文化，但不能盲從，要養成對信息的批判、篩選和解讀的能力，善于在各種信息中發掘信息的盲點，用自己對事實的判斷，加強對新聞所展現的媒介真實的懷疑，在信息的再現與解讀中，建構對真相和事實負責的新聞圖景。

同時，新聞素養的教育要面向社會，以更為廣泛的大眾作為培養和教育的對象；現在，進行新聞傳播素養教育的群體主要是指大學生，其次就是企事業單位和各類社會機構與團體，前者主要是因為學業所影響，后者主要是為了獲得更為有效的傳播、宣傳與公關的方式。此外，有一種更為重要的團體需要關注，他們的傳媒素養急需提高，這部分群體雖然可能受過高等學歷，但由于其年齡和職業的具體特點所限制，在使用新媒體方面往往捉襟見肘，而他們的自學能力又遠遠趕不上現代新媒體發展的步伐，故這一部分群體的傳媒素養，新媒體的傳媒素養急需提高，近期剛剛發生的“微博直播‘開房門’”就是非常典型的例證。由此可以看出，新聞傳播學教育，作為高等教育的一門學科，不僅僅要面向大學生培養人才，培養學生的品質、技能和方法，也應該面向社會，面向市場，面向各類有所需求的人們，這樣，才能使高校的社會效益得到擴大，使傳媒學科不至于閉門造車，使傳媒教育也不再與社會脫軌。

參考文獻：

[1] 卓光俊、楊尚鴻.媒介融合時代新聞教育改革的方向[J].新聞導刊，2008（5）。

[2] 尹連根.在開放中實現對接——從新聞實務角度反思新聞教育改革[J].新聞界，2008（3）。

[3] 吳世文.我國新聞傳播教育與專業學位設置[J].重慶社會科學2008（6）。