淺談計(jì)算機(jī)等級考試對高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的影響

摘 要：本文先紹了全國計(jì)算機(jī)等級一級考試和目前高職高專院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀，接著分析了全國計(jì)算機(jī)等級一級考試對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的積極影響和消極影響，最后針對如何使全國計(jì)算機(jī)等級一級考試與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展提出了自己的對策。

關(guān)鍵詞：全國計(jì)算機(jī)等級一級考試；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）09-0241-02

隨著時間的進(jìn)步，當(dāng)今社會已經(jīng)步入了信息化時代，計(jì)算機(jī)也步入千家萬戶，在社會的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因而作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程如何學(xué)好就顯得尤其重要，但是在在很多高職高專院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都把通過全國計(jì)算機(jī)等級一級考試作為檢驗(yàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》學(xué)的好壞與否的標(biāo)準(zhǔn)。盡管參加全國計(jì)算機(jī)等級一級考試能夠調(diào)動學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，但同時也對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。

一、全國計(jì)算機(jī)一級考試對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的積極影響

（一）明確了教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了課程教學(xué)。在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估達(dá)標(biāo)的一項(xiàng)指標(biāo)中，計(jì)算機(jī)等級考試通過率必須達(dá)70％，這明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)中的重要地位，同時將計(jì)算機(jī)一級考試作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考試，在一定程度上規(guī)范了高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。計(jì)算機(jī)等級考試大綱的制定，使得各學(xué)校課程設(shè)置更加的系統(tǒng)化、層次化，在制定教學(xué)大綱時，將考試大綱做為主要參考依據(jù)統(tǒng)一了教學(xué)大綱，統(tǒng)一了教材，從而對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的評價(jià)有了統(tǒng)一的指標(biāo)。

（二）以考證促學(xué)習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。雖然全國計(jì)算機(jī)等級一級考試得分不能全面反映《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教育效果，但開始《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，而且全國計(jì)算機(jī)等級一級考試不但考查了學(xué)生的基本知識掌握情況，還考查了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，更重要的是拿到一級證書，就為自己就業(yè)增加了一個砝碼。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣。

（三）激發(fā)教師講授好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的積極性。等級考試的通過率從一個側(cè)面反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也反映了教師的教學(xué)能力和水平，這無形中會對教師產(chǎn)生壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教師的工作動力。教師必然努力調(diào)整原來的教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境改善。隨著等級一級考試與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的掛鉤，為了使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)施能夠適應(yīng)等級考試的要求，各高職高專院校都對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了全方面的改善，更新了計(jì)算機(jī)，添加了極域電子教室、投影機(jī)等教學(xué)設(shè)備，同時在機(jī)房和圖書館電子閱覽室安裝了等級考試模擬軟件，方便學(xué)生在課上和課后進(jìn)行練習(xí)。

二、全國計(jì)算機(jī)等級一級考試對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的消極影響

（一）學(xué)生考證的目的趨于功利性，嚴(yán)重制約了部分大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。等級考試的初衷，是想提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，增強(qiáng)其工作能力。但是很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為就是為了“找工作”才考證，因此在考前學(xué)習(xí)中重模仿和強(qiáng)化，輕實(shí)踐和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，考試通過后，對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)也就到此為止。其實(shí)不是“一證在手，萬事無憂”，學(xué)生畢業(yè)后遇到實(shí)際問題還是要靠自己設(shè)法解決，因此只有不斷地學(xué)習(xí)與積累并反復(fù)實(shí)踐才能真正提高計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）不能因材施教，導(dǎo)致教學(xué)走向誤區(qū)，出現(xiàn)了新的應(yīng)試教育。以等級考試為中心將導(dǎo)致教學(xué)走向誤區(qū)。因?yàn)楹芏嘣盒６紗我坏匕延?jì)算機(jī)等級考試的通過率作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教師教學(xué)質(zhì)量唯一的評價(jià)指標(biāo)，因而教師為了提高等級考試的過關(guān)率就在講課忽略中學(xué)生水平的差異，一刀切，沒有做到因材施教。只把計(jì)算機(jī)等級一級考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，等級考試考的就多講，讓學(xué)生多練習(xí)，不考的一帶而過，甚至根本不講，學(xué)生僅僅掌握了通過計(jì)算機(jī)等級考試的方法，而忽視了相當(dāng)一部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，這樣就將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)演變成了應(yīng)試教育，從而偏離了計(jì)算機(jī)等級考試開設(shè)的初衷。

（三）考試內(nèi)容滯后技術(shù)發(fā)展，考試題型過于偏重理論知識。21世紀(jì)的今天，計(jì)算機(jī)知識的更新速度不斷加快，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)展，但是由于計(jì)算機(jī)等級一級考試每一次內(nèi)容的變革都需要一定時間的考察與實(shí)施過程，這就出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)等級一級考試內(nèi)容跟不上技術(shù)前進(jìn)的步伐。就比如:現(xiàn)在MS-Office2007已普遍使用，可是在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)一級考試中考核的依然是MS-Office2003，從而促使學(xué)生們所考的知識跟不上所學(xué)的知識，所學(xué)的知識跟不上所用的知識。同時計(jì)算機(jī)等級一級考試應(yīng)用性不強(qiáng)，與實(shí)際辦公能力之前有一定的差距，例如：在選擇題時，多次考核數(shù)值轉(zhuǎn)換、ASCII碼以及一些硬件的知識。而這些知識對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，不但難度偏大，還與企業(yè)崗位的需求不一致。而其中的一些Windows操作題和MS-Office操作題難度偏低，在以后實(shí)際工作不一定能起到很大作用。

三、協(xié)調(diào)全國計(jì)算機(jī)等級一級考試與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)之間的關(guān)系，使之相得益彰

（一）引導(dǎo)學(xué)生淡化等級考試，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，注重學(xué)以致用。教師應(yīng)該有一個正確的指導(dǎo)思想，如果以等級考試為中心，則只能達(dá)到基礎(chǔ)知識和基本技能提高的目的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變等級考試的應(yīng)試教學(xué)為能力教學(xué)方式，把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)課程整合，淡化等級考試，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不以通過等級考試為目的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動手操作的能力。要使學(xué)生感覺到使用計(jì)算機(jī)如同使用紙和筆一樣自然，能將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識引進(jìn)到自己的專業(yè)中來，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，那么學(xué)生在步入社會后就能夠適應(yīng)市場需要和科技的不斷進(jìn)步。

（二）實(shí)行分層教學(xué)，開發(fā)面向工作過程的技能測試系統(tǒng)。面對高校新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊情況，我們不能在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中進(jìn)行“一刀切”，而應(yīng)該先在教學(xué)之前在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底考查，并根據(jù)摸底結(jié)果，采用分層教學(xué)，按不同級別分班教學(xué)。不同的班級制定不同的教學(xué)教學(xué)大綱，設(shè)置不同的教學(xué)起點(diǎn)和難度，分配不同的實(shí)踐，這樣不但能夠完成對新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教育，還能夠“因材施教”，滿足了不同層級學(xué)生的需要。同時因?yàn)橛?jì)算機(jī)等級一級考試的內(nèi)容， 不能完全貼合實(shí)際的職業(yè)需求， 不能完全體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作水平，為了避免教學(xué)走向誤區(qū)，我們應(yīng)該改變把一級考試過關(guān)率作為教師《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)一個由教師從企業(yè)搜集的案例整理而成的類似于計(jì)算機(jī)一級等級考試軟件的各類仿真案例技能測試系統(tǒng)作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的期末考試。這樣不僅能使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作結(jié)合，真正做到面向工作過程， 并能真正達(dá)到企業(yè)對學(xué)生實(shí)地操作水平的檢驗(yàn)；同時能使教學(xué)內(nèi)容與等級考試掛鉤，而且能使期末考試與等級考試接近；既能使所學(xué)知識得到鞏固提高，又能使學(xué)生提前適應(yīng)考試環(huán)境，以一個良好的心態(tài)參加等級考試，減少等級考試中不必要的失誤，提高學(xué)生等級考試的通過率。

（三）與專業(yè)密切結(jié)合更新教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)零距離接觸制定教學(xué)方式。教師應(yīng)深入企業(yè)中了解本專業(yè)就業(yè)崗位對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作需求，并結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢進(jìn)行教學(xué)改革，編寫適合教學(xué)的仿真案例，因材施教，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，兼并、壓縮或者取消重復(fù)或陳舊的內(nèi)容，適應(yīng)計(jì)算機(jī)等級考試的需要，這樣不但把計(jì)算機(jī)等級考試的內(nèi)容融入教學(xué)中促進(jìn)并規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更是在課堂上就讓學(xué)生提前進(jìn)人“ 工作狀態(tài)”，主動思考工作過程中可能會遇到的各類問題的解決方案。

目前，越來越多的高職高專院校為了方便學(xué)生就業(yè)已經(jīng)把學(xué)生獲得全國計(jì)算機(jī)等級一級考試證作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》通過與否的標(biāo)準(zhǔn)，而全國計(jì)算機(jī)等級一級考試確實(shí)促進(jìn)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，但是也應(yīng)該看到全國計(jì)算機(jī)等級一級考試智能作為評價(jià)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的一個方面，相信各個高校會針更加重視企業(yè)與專業(yè)的緊密結(jié)合，實(shí)施更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加切近工作實(shí)際，不但做到讓學(xué)生“學(xué)有可用”，“學(xué)能盡用”，更能夠順利的通過全國計(jì)算機(jī)等級一級考試，為就業(yè)服務(wù)。

作者單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作者簡介：王志強(qiáng)（1981— ），男，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪軍，景清武，郭志.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與等級考試的關(guān)系暨提高教學(xué)質(zhì)量的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2005，9.

[2]劉濤.全國計(jì)算機(jī)一級等級考試對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010，34.