優化課堂教學 提高教學質量

摘 要：數學教學實質上是數學思維活動的教學。上課是實施教案的過程，也是引導學生充分進行思維活動的過程。下面我想就如何上好初中數學課，談幾點看法。

關鍵詞：課堂教學；優化；教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）09-0263-01

一、組織好課堂教學

課堂教學是初中數學教學的主要形式，它是隨著社會生產發展的需要而產生并逐步完善的。俄羅斯教育家馬甲斯基主張“只有當學生發揮了自己的思考力的時候，只有當教師使學生觀察并發展他們的記憶力、想象力、興趣和注意力的時候，只有當教師設法盡可能地鼓勵學生的理性認識的時候，才能達到上課的目的，并使全班學生都受到益處?！庇捎谡n堂教學是通過師生的雙邊活動共同完成的，我們老師是學生學習活動的組織者，探究發現的引導者，與學生共同學習的合作者，因此，能否抓住學生學習的注意力使學生自始至終保持飽滿的熱情進行學習思考，是提高教學質量的保證，對于初中學生，組織好課堂教學尤為重要。

二、重視教科書的使用

學生獲得數學知識，除了通過聽講和完成一定的練習外，主要依靠閱讀教科書。重視教科書，絕不意味著照書宣科，應有目的、有計劃、有步驟地指導與培養學生的閱讀能力。對初中生來說，可先指導預習，上課時可有選擇地閱讀，邊讀邊講，課后再復習。閱讀概念，要聯系實際，明確概念的內涵與外延；閱讀定理，要分清題設與結論，懂得定理的證明思路和方法；閱讀公式，要弄清公式的應用范圍，公式之間的內在聯系；閱讀例題，要理解例題的解題方法、技巧及規范的解題步驟。

三、講究課堂提問

課堂提問是課堂教學的一種手段是啟發思維的重要方式，也是教學藝術的具體體現。如果運用恰當，對引導學生復習，鞏固舊知識，對啟發學生思維，培養能力都能起到很好的作用。課堂提問應力求做到明確，面向全體，具有啟發性。也就是說，所提問題必須明確、具體、精煉，表達要清楚，不可含糊其辭模棱兩可，使學生不知所措。在我們組織一些交流研討課時，有的老師為了顯示自己課堂氣氛活躍，經常隨口問：對不對呀？是不是呀？等等這些學生無須思考，就機械地應答對、是的幼稚問題。那么怎樣講求提問的藝術才能收到最佳的教學效果呢？我認為應注意一下幾點：第一，老師在課前就應設計好，本節課哪些知識點設作問題。對重點、難點、易混淆及愛出錯的地方設計哪些問題，問題以何種形式呈現，是口答、筆答還是搶答等，老師都要心中有數，切忌隨心所欲，無的放矢。第二，老師應想到所設計的問題都適合哪一類學生來回答。如果高深或靈活性大的問題問基礎差的、簡單的基礎問題留給優等生，這樣都起不到調動積極性的作用；對待愛舉手的和那些少數不愛舉手的同學也都要兼顧到，避免出現一堂課一直都是少數幾個同學在表演，忌“留死角”。第三，提出問題后，要給學生留一定的思考時間，老師盡量不“包辦”。問題要簡明、準確、循序漸進，并有啟發性。如果學生有困難，教師要善于引導，鼓勵學生相互交流、合作。

另外，課堂提問還要注意以下幾點：

（一）問題應有針對性。在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節，好的情境問題，不僅能提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。

（二）問題要有需要性。一堂課上完后我也經常反思：這節課設計的問題有價值嗎？這種問題能激發學生的“斗志”嗎？學生的思維能得到鍛煉嗎？有沒有隨心所欲的去提問？經常反思，也會讓老師自身能力不斷提高。

（三）問題要有創造性。我們二十一世紀缺乏的不是“鸚鵡學舌”和“循規蹈矩”的人才，而是缺乏創新型人才，所以我們要從基礎做起。在數學課堂上，教師提的問題，應具備一定的創造性，這樣在引導學生主動探究知識方面和培養學生的學習習慣方面，都是非常有益的。

（四）問題要有趣味性。孔子語：“疑慮，思之始，學之始?！庇幸蓱]才能產生認識需要和認知沖突。如果把枯燥的數學問題增加一些趣味性，激發學生學習新知的興趣，引發出一種內在的、持久的、強大的教學吸引力，這正是數學教師教學的魅力所在。讓數學課堂教學充滿活力，使每位學生都熱愛數學課，是我們每一個教師教學的一種理想的追求。

四、要提高課堂教學質量，需注意以下幾點

（一）新舊知識的銜接與貫穿。初中數學的系統性很強，新知識是從舊知識中發展而來的，因此，講解新課時，一般從復習舊知識入手，通過對比、聯想，導入課題、講解新知識。同時在講解新知識的過程中，又盡可能地聯系到舊知識。

（二）由易到難，循序漸進。初中數學教學應該從學生的實踐經驗和已有知識出發，由淺入深。有些教師誤認為講淺了學生乏味，只有講的深奧，講一些偏、難、怪題，才能抓住學生的注意力，結果淺的一帶而過，學不扎實，而難的一部分學生又聽不懂。因此，我們在教學過程中，只有著手于淺，才能立足于深。只有面向大多數，注重基礎知識和基本能力的訓練，才能爭取大面積提高質量。

（三）老師下海，學生上岸。搞題海戰術，增加考試次數來提高成績，是應試教育時期大部分老師慣用的法寶。沒有針對性和無目的的大量訓練，有時導致學生學得生吞活剝，淺嘗輒止，既抓不住重點，又缺乏能力。因此，我們我們老師在課下要認真鉆研教材、精選例題習題，注意突出重點，充分利用課堂時間，讓學生從題海中解脫出來，使學生學得活潑，并能具有舉一反三的能力，這樣就會取得事半功倍的效果。

（四）嚴格要求，自主合作。首先要求學生能用規范的數學語言表達問題，用規范的數學符號、格式來解答和證明問題；其次，要求學生聚精會神地聽講，作業要嚴肅認真。同時鼓勵學生多合作交流，自主探究，新課標要求培養出具有團隊合作精神的學生，對學習有困難的學生多關懷鼓勵，在作業布置上可采取分層布置作業，使其有信心迎頭趕上。

（五）精選習題，精講精練。數學教學中，在講解知識的同時，必須進行一定而必要的練習。有時可先講后練，通過練習加深對所學知識的理解和鞏固；有時也可先練后講，通過練習發現規律。因此只有“精講精煉”、“講練結合”，才能取得好的教學效果。

作者單位：信陽市浉河區董家河鄉中心學校