淺析英語教學中的情感因素

摘 要：外語學習的效果除了涉及一些客觀因素外，還涉及學習者本身的情感因素。在教學中，情感因素在英語學習中起著重要而獨一無二的作用。因此，我們在教學的過程中，要學會正確利用學生的學習情緒、態度、學習動機等情感因素促進英語的教學。只有充分發揮了情感教學的積極作用，才能更有效激發學生參與學習英語的興趣和積極性，促進學生對英語學習認知活動的健康發展，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：學習動機；教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）09-0271-01

情感因素情感在英語的教育中起著很關鍵的作用，直接影響學生的智力因素的發展。在良好的情感氛圍中學習會提高智力，從而提高學習成績。心理學家認為，愛在人們日常生活中是普遍存在的一種心理需要，學生常常感受到老師的關心，便會更容易變得有活力，產生積極學習英語的態度，對自己的英語能力水平更加有信心，從對英語產生濃厚的興趣。我們總結以往的經驗在英語教學和理論的分析中說明，充分協調師生之間的感情，是學生學好英語的確切保證。

一、學習者的情感因素分析

情感的形成是由個體因素和關系因素兩方面情感因素組成的。個人因素包括態度、動機以及抑制；而關系因素則是學生之間及學生和教師之間的關系。如果想用積極的感情法促進教學，須先了解情感的存在價值。情感教學的優勢在于以下幾方面：

（一）情感因素可以強化學生的記憶。有研究人員證明，人腦中控制情感因素的地方與大腦中處理記憶儲存的部分關系十分緊密，在記憶中起至關重要的作用。因此，對于情感因素印象深刻的部分，我們都一般都印象深刻。

（二）情感因素可以提高學生的學習興趣。在教師傳授知識的過程中，如果教師能夠聲情并茂生動形象的講解，同時對學生非常和藹可親，這樣就可以激發學生主動去學習的積極性從而對英語的學習產生濃厚的興趣。

（三）情感因素可以調節學生的學習活動和接受能力。調查表明，一個人的情緒波動和情感可以調節人的認識過程，當人的情緒達到非常高昂的狀態是，對事情的處理水平最高；情緒達到低谷的狀態時，人對事情的處理能力就非常的低。在教導學生學習的過程中，運用積極的情感可以提高學生學習的效率，而消極的情感則會使學生學習的欲望降低。

二、情感因素在英語教學中的運用方法

（一）融洽和諧的師生關系，是積極情感的土壤。在英語教學中，教師與學生心靈的和諧愉快是十分重要的。英語有句諺語說得好：love me， love my dog.（愛屋及烏），當一個老師被學生所喜歡時，那么他教的學科的成績往往會偏高，這就是“親其師，信其道。形成相處融洽的師生關系，教師對學生是否有真誠的態度是最為重要的。教學是教師和學生的雙方面活動，教師只是教學活動中的組織者和指導者，學生才是一活動中的唯一主體。教師不僅要注意學生做作業的情況、學習成績的變化，還要每時每刻的注意學生的思想活動和家庭狀況，同學生一起歡喜一起憂愁，讓學生把教師作為可以訴說自己心事的朋友，從而運用相關的方法去解決面臨的困難。

（二）教師應該掌握克服學生急躁情緒的方法。在英語的日常學習中，盡管學生擁有正確的學習態度，但是也會經常遇到困難從而產生急躁情緒。教師一方面應該鼓勵學生樹立自信心，幫助他們掌握有效的學習方式，另外，還要盡力使他們消除或降低焦慮情緒。而根據不同性格的學生使用不同的方式，是克服焦慮感的關鍵。我們在教學過程中要讓每位學生都有機會參與到課堂當中，這可以使每個學生提高對學習的熱情，產生促進學習的課堂氛圍的關鍵所在。在英語教學中，教師要善于利用和培養學生個性中積極的情感因素，對他們的微小進步要給予及時的鼓勵和表揚。

（三）營造積極的課堂學習氣氛，傳授老師所知道的一切知識，在教導學生學習方法時，總要伴有一種輕松的氛圍，這樣可以和學生交流是更加容易。在課堂教學中，老師可以是自己的教學方法生動活波、面部表情帶有親和力，語氣溫柔平緩，對學生要用充滿信任和鼓勵的眼神去關注他，可以點頭或者微笑來表達自己的情緒和意見，或者是一個愛撫的動作就會消除學生緊張的情緒，這種課堂氣氛就會是學生更加愿意積極主動的學習。研究表明，情感因素是會經過情感的選擇的，情感的選擇表現在：首先是對學習的對象產生濃厚的興趣，愿意去接受，這樣的會優先選擇，反之則不選。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。其次是在煩心的心理狀態會影響聽力，從而可能導致對閱讀理解的難以理解，造成失誤。由此可以看出，情感因素在英語教育中對學生的聽、說、讀、寫的訓練，學生運用語言的能力起著至關重要作用。所以教師要對學生熱情洋溢，以情換情，真心誠意地把所學全部教授給學生，而不是應付了事，并且還要用心地關注班里的每一位學生，讓他覺得自己受到了老師的尊重、關心還有鼓勵，使學生減少對學習英語的懼怕心理。

三、關注學生的情感問題必須因材施教

老師要盡自己的努力把情感態度的討論深入到對英語學習內容和學習過程之中。比如在學習的過程或復習過程中，教師可以列出學生所有經常做的日常活動，然后讓學生把這些活動分成兩類：一類是自己獨立可以去完成或從事的活動，另一類是必須與其他人合作才能夠完成的活動。然后教師可以和學生一起研究為什么從事這些活動必須要與他人合作才能完成。

英語新課標的改革，在語言知識、學習策略、文化意識等發面進行一次新的“革命”，使學生在新時代能有效的接收到新的知識，對教師更是意義重大；而且情感態度對于學生學習方面和教師教學方面起到了很重大的作用，使得教師與學生能在教學中配合得更好，從而使得學生更容易接受知識，從原來是“要我學”變成“我要學”。實踐證明，學生的情感態度對英語學習的作用是不容忽視的。教師在教學過程中應重視培養學生積極的情感態度，，重新審視自己在教學中的地位和作用，是每個教師不可忽視的任務，只有這樣才真正體現了教學“以人為本”的教育思想。

作者單位：綏化學院外國語學院

參考文獻：

[1]賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧:廣西教育出版社，1996.