放飛心靈 快樂(lè)作文
——淺談小學(xué)作文教學(xué)的趣味性

江蘇省響水縣南河中心小學(xué) 張玉龍

語(yǔ)文，是一門(mén)具有豐富文化內(nèi)涵的課程，具有極大的魅力。小學(xué)作文教學(xué)需要從實(shí)際出發(fā)，找到教育的根本，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，切實(shí)提高小學(xué)生寫(xiě)作能力。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)方式和閱讀訓(xùn)練情況的綜合分析，論述語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義，并提出建議和策略，提高小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。

一、當(dāng)今學(xué)生在寫(xiě)作上面遇到的問(wèn)題

現(xiàn)在的小學(xué)寫(xiě)作課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣正在不斷下降，寫(xiě)作能力也在不斷下降，作文中不斷出現(xiàn)雷同或抄襲的現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。若想攻克寫(xiě)作教學(xué)難題，教師就要把握兒童特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)懽鞯娜の缎栽兀寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而主動(dòng)地寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。對(duì)此，筆者主要由游戲、想象激趣法人手，分析寫(xiě)作趣味教學(xué)的有關(guān)策略，以增強(qiáng)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

二、提升小學(xué)作文教學(xué)趣味性的有效方法

1.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)同。我們應(yīng)該在課堂上積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。為了讓學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，教師要在教學(xué)時(shí)結(jié)合語(yǔ)文的特點(diǎn)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)同時(shí)獲得提高。

2.豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生知識(shí)水平，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

“語(yǔ)文素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，要做到這兩個(gè)發(fā)展，就必須在學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、個(gè)性品格、價(jià)值取向、審美情操、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合發(fā)展上下功夫。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生人格發(fā)展、人文素養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)。課堂上，教師要在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的視野，塑造學(xué)生高尚的人格品質(zhì)。要拓展學(xué)生的閱讀空間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這將提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。這是塑造學(xué)生健康、高尚的人格品質(zhì)的重要因素。其次，文學(xué)底蘊(yùn)是要通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累而成的，不是一朝一日就能形成的，一個(gè)人是否擁有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)與他的文學(xué)積累有著密不可分的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)人的文學(xué)底蘊(yùn)積淀到一定深度，他的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)素質(zhì)就會(huì)更加深厚，而促進(jìn)積淀的最直接方法就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、積極背誦。讓學(xué)生通過(guò)理解作品的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)獲得審美愉悅和精神滿(mǎn)足。它分為三個(gè)階段：感知、體味和理解。它具有差異性和一致性，確定性和不確定性。教師要學(xué)生系統(tǒng)地講解文學(xué)作品的各種體裁和文本特征，并結(jié)合中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典作品，使學(xué)生掌握基本的欣賞技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞和理解古典文學(xué)的能力。通過(guò)閱讀和分析經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美情趣和文化品位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品的實(shí)際意義，理解文學(xué)作品的真諦，讓學(xué)生享受“發(fā)現(xiàn)美”“認(rèn)知美”和“創(chuàng)造美”的過(guò)程，提高審美能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

3.提升學(xué)生寫(xiě)作能力

在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生如何感悟生活，如何表達(dá)自己內(nèi)心所想，將內(nèi)心所想所思轉(zhuǎn)化為自己所寫(xiě)，而不是“死學(xué)”知識(shí)。我們可以加強(qiáng)這方面的練習(xí)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，比如說(shuō)在講《翠鳥(niǎo)》這一課的時(shí)候，教師可以按照順序先介紹頭背腹部這些外貌，再用一系列的形容詞比喻突出翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后揭示主題：作者非常喜歡翠鳥(niǎo)。之后教師就可以安排學(xué)生練筆，模仿這種描寫(xiě)方法介紹自己喜歡的一種小動(dòng)物，通過(guò)描寫(xiě)他們的外表表達(dá)自己的喜歡之情。

總之，小學(xué)作文訓(xùn)練不是一項(xiàng)速成的能力訓(xùn)練，他需要教師的正確指引。語(yǔ)文來(lái)源于生活，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，將語(yǔ)文教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)用到實(shí)際生活之中。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。