科學運用現代信息技術 提高初中數學課堂效率

當今社會飛速發展，知識經濟已經全球化、網絡化、信息化。要做新時代的教師，就要不斷更新教育觀念，提高業務水平、掌握信息化的教學規律，這樣才能適應時代的要求、跟上時代的步伐。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，在新的形勢下，掌握現代信息技術，并能正確地運用到課堂教學中，是信息時代的要求。針對如何科學運用信息技術，優化課堂教學，提高課堂效率，筆者結合教學實踐談談自己的見解。

1 科學運用現代信息技術，創設豐富有趣的情境，提高初中數學課堂效率

現代信息技術應用于數學教學是將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），把靜態、枯燥、難以理解的材料融于圖像畫面中，產生極其活躍的動態畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，使表現的內容更充實、更形象生動，更能吸引學生的注意力。他們滿懷被激起的求知欲望，能夠完成教師的語言和常規教具所難以解決的問題，更易于解決問題，促進新的認知結構的形成。

如在進行“反比例函數的意義”教學時，運用多媒體出示學生參加運動會時長跑1 500米的畫面，請學生認真思考，獲得第一名的王同學是以什么標準來評的呢？有學生說他用的時間最少，有學生說他跑得最快。那么時間和速度之間有什么關系呢？能用怎樣的函數式來表示呢？這樣教學既貼近學生的生活實際，又符合學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，并促進學生形象思維向抽象思維的過渡。

2 科學運用現代信息技術，巧用動畫技巧簡化難點、突出重點，提高初中數學課堂效率

在教學過程中，一些重點、難點的地方用傳統的教學方式難以讓學生深刻理解，此時最好的方法是借助于信息技術來進行教學。在教學過程中，如何突出教材重點、突破難點至關重要，而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。它能夠由淺入深，由易到難，為教學排憂解難。利用計算機可以有效地將抽象的知識形象化、具體化，使學生舉一反三，觸類旁通，達到突出重點、突破難點的目的，從而順利解決問題。

如在學習“勾股定理”時，筆者在投影上先出一個會閃爍的地面，讓學生觀察，看看能發現些什么？然后用動畫飛入圖18.1-1，讓學生分組觀察、討論：2個小正方形的面積和大正方形的面積有什么關系？3個正方形中間空白部分是什么圖形？它的3條邊有什么特殊的關系嗎？得出結論后，進行猜想，繼續探究“趙爽弦圖”，運用多媒體技術進行演示和推理，就比較容易地證實了勾股定理，從而總結出“直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”的結論。這樣，學生通過觀察，自己總結出結論，更容易理解和記住，從而更好地應用到實際生活中。

3 科學運用現代信息技術，使抽象內容直觀化，提高初中數學課堂效率

初中數學的很多內容是比較抽象的，運用多媒體的直觀特性，可以使抽象的內容變得直觀形象，利于學生理解掌握。如學生學習“函數”的概念時，對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”沒有一個明晰直觀的印象。運用多媒體，制作一個數值轉換器，放進去一個數，經過轉換出來唯一一個數。這樣學生對函數概念理解就非常透徹。計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。

數學新課程中的“統計與概率”這一領域，很多內容人工完成起來很繁瑣。如“頻率分布直方圖”一節，在傳統的教學中，教師引著學生在“60名女學生身高”數據中，找最大值、最小值；再分組；一個一個地數出每組中數據的個數；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數據輸入Excel，排序，最大值和最小值、各組中的頻數一目了然。用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。教師只有重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

4 科學運用現代信息技術，發揮信息技術外部刺激的多樣性，提高初中數學課堂效率

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

4.1 化靜為動

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合的特點。筆者利用多媒體課件，在“探索反比例函數的性質”教學中，采用計算機中的制圖軟件畫出反比例函數的圖像，然后拖動圖像上任意一點，讓學生觀察、討論，看學生能從中發現什么規律。這樣將靜態的數學知識動態化，運用現代信息技術來探索“反比例函數的圖像和性質”所反饋的教學效果是常規教學永遠無法替代的。

4.2 化無形為有形

初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。幾何畫板能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件。這種動態的、有形的圖形是十分完整的、清晰的，遠遠超出教師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

4.3 化抽象為直觀

初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。初三代數“函數”，就是一個典型的概念教學，運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，數學用表中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”；最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。

5 科學運用現代信息技術，促進數學學習活動的開展，提高初中數學課堂效率

加強師生的自主學習，促進師生互動交流。利用Internet和校園網進行與教和學有關的資訊收集。這種途徑對于具備一定計算機操作能力的初中生和教師來說是最簡單的，因為它不需要任何軟件知識做支撐，只要會搜查內容并下載查閱即可。這樣做可以讓學生了解更多的知識，如一些數學史，一些各學科之間的聯系。主要是以計算機為媒介，利用網絡和數學軟件等工具，把學生的自主學習與老式的教授有機整合在一起。多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。

課堂訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生到黑板上答題，做完后教師再講評強調。用Flash或Authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“真棒，答對了！”若答錯了，窗口馬上顯示：“不要灰心，再試一次吧!”直至出現正確結果。萬一多次嘗試失敗，可顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。另外隨著現代信息技術的飛速發展，相繼出現許多功能強大的數學軟件平臺（如幾何畫板、數學實驗室、TI圖形計算器等軟件），為教學提供了有力的支持，使得數學教學有了質的飛躍。

總之，在信息技術飛速發展的今天，以計算機和網絡為核心的信息技術教育已成為深化教學改革的重要途徑。實踐證明，運用信息技術能優化數學教學。信息技術以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，不但能夠迅速吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，而且能讓學生清楚地看到事物變化發展過程，由靜到動，化繁為簡，使無聲變有聲，有利于加深學生對知識的理解、記憶和鞏固。在教學過程中如何科學運用信息技術，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，將是以后數學教學中需長期思考的問題。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區泉河頭鎮中學）