信息技術與語文學科的整合

信息技術是一種技術手段，既應用于教師的教，又適用于學生的學；既是輔助教學的演示工具，又是學生學習的認知工具。整合要以系統論的觀點為指導，綜合應用傳統媒體與信息媒體，使二者各揚其長、相互補充。課程整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當地融合到課程中，運用系統方法，在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，根據之間的聯系，通過相互的結合、滲透，整體協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，產生聚集效應，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益，從而改進傳統的教學模式，提高教與學的效率，改善教與學的效果，更好地完成課程目標，推進教師備課、課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習、師生關系等方面發生質的變化。信息技術與其他學科的整合是信息教育學科發展的必然趨勢，必然會帶動信息技術學科的飛速發展。

信息技術與語文學科的整合，是當前教學改革中一個值得關注的問題。

1 信息技術有助于語文學科中主題化教學的開展

主題化語文教學是以多媒體計算機和互聯網為學習工具，以網絡作為重要的信息來源。學生通過使用探索法、發現法去探索、發現相關的信息和知識；主動去搜集并分析有關信息，提出、驗證假設；把當前的學習內容盡量與已經習得的知識相聯系，并對此聯系認真思考。學生通過彼此交流、討論、協作學習，高質量、高效率地獲取新知識。在學習過程中，學生不僅是在得到知識，更重要的是學會學習和研究的方法、過程和手段，形成新技能。現代信息技術不但給學校提供了先進的教學工具，而且開拓了學科教學內容，對新形勢下校本課程的開發起到推波助瀾的積極作用。

2 信息技術與語文學科教學整合

信息技術與學科課程的整合是一個必然的趨勢。在建構主義理論指導下，信息技術為語文學科教學提供了良好的學習環境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定堅實的物質基礎。我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”語文新課標要求學生德智體美全面發展，具有高度創新能力和使用、開發信息化手段能力。在培養內容上，提倡語文學習的外延與生活的外延相等；在培養方法上，要靈活多樣，不受時間、空間和地域的限制，主要側重使學生掌握學習的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力。

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師要為學生提供交互式的學習平臺。也就是說教師要創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，人人有提問、發表、交流、展示的機會。教師還要精心組織學習活動。教師要組織好自學，使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。在實施教學的過程中，教師要努力做到以下幾點。

1）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。未來社會呼喚既具有個性又富有合作精神的人。語文課程標準要求：“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；為學生提供充分的自主嘗試學習機會，以使他們的個性在嘗試中得到發展。”同時語文課程標準也倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師在課堂上應為學生提供相互合作的機會，以使他們學會與人合作，學會在競爭中求發展。

信息技術與語文教學的整合，改變了學生單一的學習方式，改變了教師傳統的授課方式，為學生的個人自主學習和小組合作學習提供了良好的條件。學生是學習的主人，教師首先是學生的學習伙伴、合作者，其次才是學習過程的組織者、引導者。基于網絡環境下的自主合作學習，教師和學生、學生和學生之間可以在網上互發信息，交流學習經驗，或進行討論，或爭論課文中的問題……利用網絡的交互性學習環境，把學生個體自我反饋信息、學生群體間的交流信息，與師生間的反饋、交流及時聯系起來，形成多層次、多方面的立體信息交流網絡。教師還可以通過屏幕監控，對學有困難的學生進行輔導，對學得好的學生則讓他來示范。通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引向深入。這個過程，學生的自主學習能力得到加強，協同合作的精神得到培養，最終成為學習的主人。

2）要培養學生的創新精神和實踐能力。語文教學看重的不再是知識的傳授，不是學習成果的呈現方式，也不是學習的結果。教師應該注重的是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高發現問題和解決問題的能力、搜集和處理信息的能力、綜合運用語文的能力和創新能力以及責任感、合作精神等。教師在語文課程的教學時，從學習目的的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，應該讓學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。這些既是十分重要的語文素養，又是現代人必備的基本素質。

3 信息技術與語文學科整合帶來的優勢

3.1 激發學生的學習動機和興趣

語文學科歷來是學生最頭疼的一門課程，因為它枯燥無味，同時語文學習是一個長期積累的過程，見效比較慢。學生對學習往往缺乏很大的興趣，缺乏動機，但信息技術的應用將使這一現象大為改觀。信息技術使知識活化、具體化，同時還能創設一些文字無法表現的情境，實現多方的人際與信息互動。信息技術條件下，資源具有無限豐富性，如果能夠提供給學生合適的教學目標，選擇恰當的教學資源，學生的學習動機和興趣將會大大提高。

3.2 提高學生的全面素質

信息技術條件下，知識豐富多樣，學生的學習方式也表現得靈活多樣，學生能夠根據自己所需靈活地進行選擇，發展自己的特長，彌補自身的不足，從而使自身的各方面素質得到提升。如平時在現實生活中不愛說話的學生，提供網絡情境進行創作、交流，這可能讓他找到合適的表達方式，彌補現實缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。

3.3 學生的個性化學習得到真正的體現

語文是最具有人文性的課程，最能體現人文關懷。在一個倡導尊重個性、發展個性的時代，教師應該給學生提供促進個性發展和學習的環境。信息技術與語文學科的整合可謂為學生提供了這一契機，使學生的個性化學習得到真正的體現。在學習過程中，學生可以一直處于活動的主體地位，處在協作、會話、交流的過程中，學生可以互相提供信息，自由交流思想，表達情感。

總之，多媒體技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的教學方式，它必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。信息技術與語文學科整合要有效地借助日益發達的信息技術，革新傳統的教學與學習觀，改善學習資源和學習環境，改善學習者的學習方式，要切實做到信息技術與教師教學的整合、與學生學習的整合、與語文課程內容的整合、與教學管理的整合，這樣才能真正達到信息技術與語文教學整合的終極目標，實現教育信息化。

（作者單位：河北省青龍滿族自治縣龍王廟鄉初級中學）