信息技術在初中語文教學中運用的優勢

摘 要 信息技術在初中語文學科廣泛運用有利于激發學生的學習興趣，有利于激發學生情感，有利于提高教學效率，有利于突破教學難點，有利于增加閱讀量。信息技術以其他教學手段無可比擬的優勢，正逐步走進課堂，對于提高語文教學質量，培養學生語文能力起到積極的促進作用，顯示出語文教育改革的美好前景。

關鍵詞 信息技術；初中語文教學；多媒體

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術在教育過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。”信息技術與語文教學的整合就是把信息技術作為工具和手段，有機地滲透到語文教學中，培養學生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養。信息技術在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優化。它打破以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創新型教學模式，為語文教學提供了廣闊的發展空間，創建了理想的教學環境。

在語文教學中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學質量的重要手段。21世紀的教師應主動學習并運用這一現代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發揮信息技術在語文教學中的作用，必將對提高初中語文教學質量，培養學生語文能力起到一定的促進作用；必將推動初中語文學科教學改革，促進教育事業的欣欣向榮。

1 有利于激發學生的學習興趣

傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體的使用便改變了這種乏味的現狀。計算機讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。具體地講，在教學中根據課文內容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調動學生學習的積極性。

例如，在講授《荒島余生》時，為了讓學生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，可以找來電影《荒島余生》，并播放片段讓學生觀賞，這樣不僅能極大地激起學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，這樣枯燥的文字也因此生動起來，學生也更樂于參與。

2 有利于激發學生情感

在激發情感方面，多媒體教學設施也可以發揮其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時，筆者用多媒體播放《命運交響曲》，提示學生聽到了什么，想到了什么。在反復傾聽的過程中，他們聽出這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。可見，當課文內容涉及學生比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。

3 有利于提高教學效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕學生認識的難度，變難為易。

例如在《春》的教學中，筆者從網上下載這一課的課件。課件打開，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現5幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。5幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。

通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調動學生的多種感官，拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語文信息容量。計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展，全面提高學生各方面的素質。多媒體技術應用的同時也大大簡化教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大提高課堂效率。

4 有利于突破教學難點

傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重復兩三遍，已經擺在大屏幕上；而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。

教學傳統篇目《社戲》，筆者運用多媒體教學手段，讓學生觀看課件，學生津津有味地看，熱火朝天地談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、可愛的伙伴、帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常3節課講完的內容2節課甚至1節課就完成了。

5 有利用于增加學生閱讀量

語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內容，完全滿足不了學生學習的需要。在這種情況下就需要利用網絡來彌補不足，網絡也恰恰滿足了學生學習的需要。

在課余，教師可以推薦和課文有關的網站，讓學生利用搜索網站進行網上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，到初二上半學期為止學生就已經學過2篇他的文章，學生對他的了解比較多。但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時可以讓學生利用百度等搜索網站查找有關他的生平資料，閱讀他的小說、散文、雜文，及一些人對魯迅的評價等。

通過了解作家及相關的作品，可以豐富學生的視野，擴大學生的知識面。網上閱讀，既節省金錢，又節約時間，而且網絡資源的豐富性是一般書籍所無法相比的。

總之，運用信息技術進行語文教學，有助于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，教師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。在語文學科課程教學中，利用信息技術已經逐漸成為教師的自覺行為。在轟轟烈烈的語文教學改革中，信息技術將以其他教學手段無可比擬的優勢，逐步走進課堂，對于提高語文教學質量，培養學生語文能力起到積極的促進作用，并將會廣泛運用于其他學科。

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（作者單位：河北省唐山市豐潤區老莊子鎮中學）