如何上好中學(xué)音樂(lè)欣賞課

摘 要 教師要從音樂(lè)欣賞課的選材、引導(dǎo)、方法等多方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，采用綜合性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新，才能避免現(xiàn)實(shí)音樂(lè)欣賞教學(xué)中死板乏味的課堂氣氛，從而大大提升學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)欣賞課；綜合性實(shí)踐活動(dòng)；教材

音樂(lè)欣賞課容易讓大多數(shù)初中生感覺(jué)乏味。好多學(xué)生覺(jué)得欣賞課少了又跳又唱的激情，甚至覺(jué)得是催眠曲。而實(shí)際上，音樂(lè)欣賞課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)審美能力以及發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力和想象力都起著非常重要的作用。通過(guò)許多中外優(yōu)秀作品的欣賞，學(xué)生不僅陶冶了情感，拓寬了的視野，更了解了好多的異域風(fēng)情和社會(huì)歷史背景。因此，上好一節(jié)欣賞課十分重要。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)教材逐漸總結(jié)一些適合中學(xué)生心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。

1 好的選材是上好音樂(lè)欣賞課的前提

初中階段，屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們已不滿足于小學(xué)階段簡(jiǎn)單活潑的音樂(lè)，他們對(duì)世界有了自己的思考，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面情感需要的音樂(lè)作品，如優(yōu)美、活潑的，開朗、奔放的，興奮、激昂的，悲慘、哀怨的等。這個(gè)時(shí)期，可以有針對(duì)性地將一些中外經(jīng)典的音樂(lè)作品介紹給他們，讓他們廣泛接受各種音樂(lè)信息，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)。

1.1 注重學(xué)生對(duì)中外名曲的欣賞

如《我的太陽(yáng)》《南泥灣》《莫斯科郊外的晚上》等中外名曲學(xué)生幾乎都聽過(guò)，但是對(duì)于歌曲的作者、創(chuàng)作背景及表達(dá)的思想感情等的理解可能含糊，教師在課上欣賞這些學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的中外名曲，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又提高音樂(lè)素質(zhì)。

1.2 選擇最能吸引學(xué)生興趣的音樂(lè)作品

選用音樂(lè)形象生動(dòng)、音樂(lè)旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的以形象思維為主的音樂(lè)作品，如外國(guó)作品圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》、穆索爾斯基的《圖畫展覽會(huì)》，中國(guó)作品《鴨子拌嘴》《金蛇狂舞》等。

1.3 初中生情感情緒正日益豐富，在選材上可以更廣泛

如描繪美好愛(ài)情的《梁山伯與祝英臺(tái)》，表現(xiàn)喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》，表現(xiàn)節(jié)日歡慶之情的《春節(jié)序曲》，歌頌對(duì)大自然熱愛(ài)之情的《藍(lán)色多瑙河》，表現(xiàn)作者個(gè)人感情的《未完成交響曲》以及包含音樂(lè)家創(chuàng)作心情的《驚愕交響曲》等，都能滿足學(xué)生的情感需求。

1.4 初中階段的學(xué)生意志品質(zhì)不斷得到發(fā)展，他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物，模仿性強(qiáng)

針對(duì)這一特點(diǎn)，外國(guó)作品如貝多芬的《第五交響曲》、肖邦的《C小調(diào)革命練習(xí)曲》，中國(guó)作品《草原英雄小姐妹》《嘎達(dá)梅林交響詩(shī)》等表現(xiàn)個(gè)人英雄氣概的作品是最佳選擇。

2 好的引導(dǎo)是激發(fā)欣賞課興趣的關(guān)鍵

音樂(lè)是人類語(yǔ)言的延伸，同時(shí)好的引導(dǎo)又能為音樂(lè)倍增活力。

2.1 用故事導(dǎo)入

學(xué)生都愛(ài)聽故事，初中生也不例外。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，可在傾聽樂(lè)曲前講一下關(guān)于這首樂(lè)曲的奇聞佚事，像海頓的《驚愕交響曲》的故事，聽完故事，一下子就有了想聽這首曲子的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生聽這首曲子，一定是“兩只耳朵豎起來(lái)”。

2.2 用范唱、范奏導(dǎo)入

教師聲情并茂地范唱、范奏，可以把作品所表達(dá)的音樂(lè)形象生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴，更能激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確把握音樂(lè)形象，全面了解作品。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，筆者先用電子琴熟練彈奏這部作品優(yōu)美、纏綿的愛(ài)情主題部分，然后再隨伴奏音樂(lè)深情地唱出歌曲《化蝶》，那熟悉、優(yōu)美而纏綿的音樂(lè)一下子就吸引了全體學(xué)生。于是筆者順勢(shì)指出：“這正是我們今天要欣賞的內(nèi)容——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》?！睂W(xué)生頓時(shí)情緒高漲，興趣大增，一節(jié)課的導(dǎo)入就這樣巧妙地完成了。又如學(xué)習(xí)“京劇”，筆者先范唱現(xiàn)代京劇《紅燈記》的片段《都有一顆洪亮的心》，唱完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出劇種，從而自然地導(dǎo)入課題。

2.3 直接用優(yōu)美的語(yǔ)言講述音樂(lè)情境

教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課，很快就能把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)作品的意境中去。如欣賞民族管弦樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，筆者先聲情并茂地朗誦唐朝詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》的開頭四句詩(shī)：“春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明?！苯又f(shuō)：“在浩如煙海的音樂(lè)作品中，同樣也有一首民族管弦樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，樂(lè)曲把春天靜靜的夜晚，月亮冉冉升起的景象一幕幕地展現(xiàn)在聽者眼前，給人以高度藝術(shù)美的享受?！苯又?，筆者再富有感情地朗誦每個(gè)段落的形象生動(dòng)的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、唉乃歸舟。這樣很快把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的、無(wú)限美妙的音樂(lè)意境中，教學(xué)新課就能順利進(jìn)行了。

3 好的欣賞音樂(lè)的方法，可以讓教學(xué)達(dá)到事半功 倍的效果

3.1 聽音樂(lè)取名法

學(xué)生都有表現(xiàn)欲，初中生也同樣有。于是可以用給聽到的樂(lè)曲起名字的方法來(lái)吸引他聽音樂(lè)。如欣賞《玩具交響曲》時(shí)，邊聽邊提示他們：聽到了些什么聲音？（鳥叫、水響。）是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥叫、水響嗎？（不是，是什么東西模仿出來(lái)的。）那么是什么東西可以模仿發(fā)出這些聲音呢？（公仔、玩具。）……由此一步步引導(dǎo)他們達(dá)到教師吸引他們聽音樂(lè)的目的。

3.2 談天說(shuō)地聊天法

初中生的知識(shí)面比小學(xué)生寬了很多，對(duì)生活對(duì)社會(huì)也有了自己的認(rèn)識(shí)。這時(shí)的他們渴望了解更多的他們的經(jīng)歷體驗(yàn)無(wú)法感受到的東西，教師正可以利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。比如在欣賞《牧歌》《嘎達(dá)梅林》等蒙古歌曲時(shí)，筆者就讓老家在內(nèi)蒙的學(xué)生講一講他回家的見(jiàn)聞，學(xué)生非常感興趣，覺(jué)得課本上的內(nèi)容原來(lái)并不遙遠(yuǎn)，整堂課的效果非常出色。

3.3 暢所欲言討論法

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解是有自己主觀色彩的，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂(lè)感受。適當(dāng)時(shí)候，甚至可以讓學(xué)生“七嘴八舌”，充分展示他們的個(gè)性。

例如，有一次給學(xué)生聽《那不勒斯舞曲》，有幾個(gè)學(xué)生就說(shuō)后面這段越來(lái)越快，感覺(jué)像跑馬。筆者沒(méi)有批評(píng)他們，而是積極引導(dǎo)：為什么會(huì)有這種感覺(jué)，跑馬帶給你的情緒是怎樣的？學(xué)生你一言我一語(yǔ)，這樣就把學(xué)生“脫韁”的想法帶到曲子所真正要表達(dá)的情緒上（緊張、興奮、激動(dòng)）。因此，學(xué)生的暢所欲言、七嘴八舌，只要能被教師及時(shí)掌控，反而更能吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力，培養(yǎng)其感受力。

3.4 增強(qiáng)好奇對(duì)比法

好多初中生對(duì)于港臺(tái)流行歌曲耳熟能詳，如數(shù)家珍，而對(duì)于民族音樂(lè)和古典音樂(lè)知道的卻少之又少。由于好多經(jīng)典的民歌被改編成現(xiàn)代版流行歌曲的形式，如《青春舞曲》《茉莉花》等，筆者就先播放改編后的流行版的，這些民歌由通俗歌手表現(xiàn)出來(lái)別有一番風(fēng)味，學(xué)生特別喜歡；然后再把原汁原味的沒(méi)有被改編過(guò)的原唱放出來(lái)讓學(xué)生對(duì)比，在引起學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上來(lái)介紹中國(guó)民歌的知識(shí)，就達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的目的。

總之，音樂(lè)欣賞課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，盡量采用綜合性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新，才能避免現(xiàn)實(shí)音樂(lè)欣賞教學(xué)中死板乏味的課堂氣氛，從而大大提升學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)）