優化初中地理教材的幾點教法

【摘要】初中地理教材是學生接受和掌握學科知識技能的重要載體，也是學科知識的綜合體現。在教學中應根據教材特點，優化教學思維模式，發揮教材的引導示范作用，幫助學生深刻地領悟和認識地理知識，讓學生的綜合素養得到提高。同時，注重地理課程教學方法運用，能夠在優化課程教學過程和方法的基礎上培養學生多元化的地理學習思維和運用技能，以此來滿足學生的發展需要。

【關鍵詞】湘教版；初中地理；優化；方法

地理課程標準認為，在圍繞教材凸顯知識重點和難點的前提下，注重發揮好教材的引導示范作用，不僅是教師認真探究的課題，更是優化課程教學過程和方法的重要載體。也就是說在發揮好教材作用的過程中，運用多樣化的方法予以優化，一方面，能夠幫助學生更為全面和深刻地認識地理學科知識，拓寬他們的知識視野；另一方面，能夠讓學生在學習和認知的過程中形成自主學習和主動探究的良好學習習慣，促進他們地理知識技能有效內化生成。

1．注重欄目引導，培養學生自學能力

現行的地理課程教材往往注重知識結構的整體性和關聯性，注重知識由淺入深的引導，旨在幫助學生更好地掌握課程知識。這種引導，一方面，能夠為學生學習和掌握課程教學重點以及難點提供必要的條件支持，便于學生更好學習運用；另一方面，能夠開闊學生的學科思維，鼓勵學生能夠帶著問題深入學習，培養他們的自主學習和主動探究的學習習慣。

我們以湘教版初中地理教材為例予以分析。在該教材中，編者注重了引導閱讀功效，通過知識閱讀、社會活動等小欄目來向學生展示課程教學內容。這些欄目要求學生能夠在自主閱讀的基礎上進行靈活探究和運用，以便學生積累豐富的學科知識素養。教學中不妨利用上述小欄目的特點，進行有的放矢的教學。這就要求教師在教學中應該發揮好這些欄目作用，要求學生能夠在自主閱讀的基礎上深入理解欄目所呈現的知識內容，了解課程所體現的主要內容以及在學習中應該注意的方面。

筆者在“花園城市新加坡”閱讀欄目教學中，通過對欄目所體現的主要內容，做了如下的教學嘗試：首先，要求學生結合前面章節所學習內容的分析，找出與章節表達內容相關的核心詞句，并進行概括。其次是要求學生能夠從新加坡經濟發展的事例中探尋：小國經濟發展的秘訣是什么，發展經濟與保護環境是如何協調的？最后，要求學生以此為例，就該章節中相關的問題進行自主學習和主動探究，特別對能夠體現學生學習認知思維的內容應予以留心。

2．借助圖片展示，培養學生想象能力

在地理課程教學中，圖片展示是不可缺少的教學輔助手段。借助圖片展示的形式進行教學，不僅能夠更為直觀清晰展示教學內容，幫助學生加深對學習內容了解，還能夠幫助學生形成有意識注意力，提高理解記憶效果。學生的地理學科思維想象力也得到了培養，滿足他們的學習發展需要。

筆者通過近幾年的教學實踐發現，借助圖片展示形式進行教學，能夠在有效概括總結學習重點內容的基礎上，增強學生的理解記憶能力。在課堂教學中，教師要充分利用各種圖表和自行繪制的地圖以及制作的教具輔佐教學，簡明達意、教與學兼用之。通過填圖、讀圖促進學生學習感官的協調發展，從而培養學生的綜合實踐和運用能力。這些圖片的運用，能夠節約課程教學時間，讓學生在眼觀的基礎上開動腦筋，提高學習理解感悟能力。

例如，在《世界的海陸分布》一節的“活動”欄目教學中，筆者利用教學掛圖展示了七大洲、四大洋的分布略圖，并要求學生能夠進行有意識理解記憶。在此基礎上，要求學生能夠根據自身的記憶，學會繪制簡單的海陸輪廓圖，并讓學生能夠有展示的機會。學生在依據這些圖片基礎上，大膽想象：這些大洲大洋的分布特征有何異同?以此來培養他們的想象力。

3．圍繞課外活動，培養學生實踐能力

地理課程標準認為，關注學生的學科知識運用，不僅是學生獲取知識技能的重要表現形式，更是培養學生社會綜合實踐運用能力的重要途徑。學生的課外開展活動，能夠使得課內知識向課外知識進行有機延伸。

我們在開展課外實踐活動時，一定要依據本地現有的資源，通過社會實踐的形式來幫助學生加深對地理學科的認識。在實踐中應該注意：（1）選好實踐形式，根據學生認知能力，以及學校教學實際為學生提供切實可行的實踐活動形式。如在班級黑板報上刊登有關地理知識，班級活動中組織猜地理謎語，做地理游戲等。（2）認真組織實踐活動，鼓勵學生積極參與。（3）做好實踐調研，要求學生在認真調研的基礎上寫好調研報告。在每年的3月12日“植樹節”，筆者就建議學生根據森林對人類環境產生影響，深入社區進行調研：怎樣發揮好森林對氣候的調節功能。

正是基于上述教學方法，筆者以為在優化教材過程中，應該緊緊圍繞學生的學習個體差異，注重優化課程教材，豐富教學思維模式，這不僅能夠培養學生的學科運用技能，更能夠幫助學生靈活掌握地理知識。同時這更是教師發揮好自身主導作用，提高自身學科綜合素養必不可少的方法。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版。

[2]袁孝亭 王向東.新課程理念與初中地理課程改革[M].東北師范大學出版社，2002年8月第1版。

[3]申仁洪 黃甫全.學習化課程資源:課程資源的價值重構[J].課程·教材·教法，2004年第7期。

[4]汪超.試談新編地理教材的特色與教法[J].考試周刊，2008年第11期。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區張集中心中學）