初中英語體驗式教學運行方法的探討

【摘要】隨著全球化經濟的發展，英語作為一種國際性的語言其地位日益突出。為了培養出符合跨世紀的英語人才，在新課標中明確指出：“讓學生在教師的知道下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”但是怎樣在初中英語教學中實現體驗式的教學，讓其能在真實的語言環境中掌握英語的實際應用能力是現下急于解決的問題。本文結合實際的教學經驗，淺談體驗式教學模式在初中英語課堂教學中的應用。

【關鍵詞】初中英語；體驗式；課堂活動；教學探討

一、對“體驗”式教學方法的探討

“體驗”一詞的語義在漢語中出自《淮南子·汜論訓》：“故圣人以身體之。”《荀子·修身》：“好法而行，士也；篤志而體，君子也。”現代漢語詞典中對“體驗”的解釋是“通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷”。

在初中英語課堂教學過程中，體驗式教學所強調的是學生的個體經驗對于教學的效果的意義，不是單純主張在實踐中得到知識，而更多的是注重對于學生和教師在教學過程中對于經驗的總結與反思，不僅強調在教學中讓學生掌握知識點，提高學生的學習能力，而且還要強調通過體驗式的教學讓學生能從深刻的反思中獲得經驗的提升，使得學生能通過反思和體驗的教學過程取得成長性的發展。因此，體驗式的教學包括有兩個方面，一是在實踐中學習，二是在思考中學習。

二、體驗式教學在初中英語聽力和口語教學中的應用

初中英語學習的最終目的，是讓學生能夠很好地運用所學的英語知識完成語言的交際，表達思想感情，做到英語學習的活學活用；與此同時，聽力教學應與口語訓練相同步，這樣不但能夠有效地提高和激活學生自身的應用語言表達思維和語言感知能力，還可以讓學生在語言的實際運用中提高英語交流水平。

但是，在傳統的初中英語聽力課堂和口語教學中，由于缺乏一個真實的生活基礎，缺少一個讓學生開口說英語的機會，導致學生在學習的過程興趣欠缺，造成了大批的“啞巴式英語”人才的產生。而在體驗式聽力教學和口語教學模式中，最重要的就是讓課堂成為學生口語交流和練習的主要場所，在教學過程中為學生留出足夠的時間和空間練習口語，教師可以根據體驗式的教學模式采取以下的英語教學活動，如英語口語接龍游戲：

首先，教師先給出一個陳述性的句子Teacher： Wang ming always does her homework at home．然后要求學生利用Who，Where，What，Do/Does，How這些特殊疑問代詞來進行提問和回答，第一個同學先提出提問，第二個同學在聽清楚問題后作出回答，如果回答正確，第二個同學就有繼續提問的權利，游戲繼續進行，以此類推。如果回答錯誤，則提問權仍又第一位同學獲得。其余的同學都要充當評委，仔細的聽這兩位同學的對話，看看他們是不是“答非所問”，如果發現他們有錯誤，就要馬上提出，重新開始進行，清楚了游戲規則后，我們就可以開始課堂口語接龍的練習了：

S1： Who always does her homework at home?

S2：Wang Ling does．

S2： Where does Wang Ling always do her homework?

S3： She always does her homewonk at home．

S3：Does Wang Ling always do her homework at home?

S4：Yes，she does．

S4： What does Wang Ling always do at home?

S5： She always does her homework at home．

S5： How often does Wang Ling do her homework at home?

S6： She always does her homework at home．

這樣的體驗教學過程，不僅能有效地發揮學生參與課堂的主動性，還可以讓學生學會如何去聽，如何去說，將聽力教學和口語教學相結合，提高學生的動口能力與聽力理解能力，使得這兩種技能可以相得益彰。

三、體驗式教學在初中英語閱讀教學和寫作教學過程中的運用

要提高初中英語課堂教學的效率，就必須讓學生在英語學習中擁有“親歷性”，即讓學生體驗到實際的操作學習中來，而非教師間接經驗的教授，所以，在閱讀教學和寫作教學中，教師可以這樣來設置課堂教學內容：

為了讓學生對課文閱讀材料產生濃厚的興趣，教師可以利用一些有趣的小故事作為課堂的導入，引導學生進入教學語境中學習，讓學生由被動地接受知識變成主動渴求知識。

四、結束語

體驗式活動教學課堂，不僅能讓學生主動地參與課堂學習，同時，通過自身的親身經歷與體驗，獲得對知識的習得，構建起屬于自己的知識框架，培養學生終身學習的能力。

【參考文獻】

[1]Penny Ur《語言教學教程：實踐與理論》，外語教學與研究出版社，劍橋大學出版社，2001。

[2]袁昌寰，《中學英語教學理論與實踐》，北京廣播學院出版社，2002。

（作者單位：江蘇省南京市六合區實驗初級中學）