構建與自主學習相適應的大學生英語自主教學模式探究

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，教育事業也取得了較好的成績。英語作為大學教育的重要課程，教學模式一直在改進和創新，培養學生的自主學習能力也成了改革的最主要目的之一。因此，構建與自主學習相適應的大學英語自主教學模式的探究成為近幾年來教學改革的重點內容。本文主要介紹了目前我國大學生自主學習的現狀，并進一步說明怎樣建立與自主學習相適應的自主教學模式。

關鍵詞：大學生；英語教學；自主學習；教學模式

作者簡介：尹玲利（1981-），女，商丘市人，河南大學在讀研究生，商丘職業技術學院助教，研究方向：英語教學與研究。

[中圖分類號]：H319.3[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0118-01

一、大學英語自主學習的必要性

在新的經濟環境下，對大學畢業生英語水平和綜合素質要求在不斷提高。長期以來，中國大多數高校采取的都是以教師為主，依據教材內容，講解語法，死記硬背的教學模式，影響和制約著教師與學生，導致大學英語教學效果不理想。我國目前的外語教學，對學生的學習關得多，無法擺脫以教師為主導的知識傳授型教學模式。傳統的課堂教學模式已經無法滿足大學英語教學的需要。對于新時代的大學生而言，他們的思想都比較成熟，有自己的見解，不可能像小孩子一樣全面的接受教師的教學內容。在這種教學體制下、學生學習的主動性、積極性和創造性難以充分發揮，獨立自主的學習能力也難以培養，影響了外語教學的良性發展。

對于現在大學英語教學來講，最主要的還是要靠學生的自主學習，教師的主要工作就是全力的對學生進行引導，在引導的過程中發揮學生的學習主動性，才能真正地融入到學習中，學習的效果才會更好。通過大量的研究發現，我國在自主學習方面缺乏必要的理論支持，在真正實施的時候存在大量問題，達不到預期的效果。因此，培養學生的自主學習能力是非常必要的。

二、大學英語自主學習的現狀及其原因

大量的研究和結果表明，我國大學生對于英語學習的自主能力相對較弱。非英語專業大學生的自主學習能力處于一個很低的水平，學生對教學目標不明確，沒有自己的學習目標和計劃，不善于有效的評價自己的學習過程及效果。整個學習處于一種被動的、無目的、無計劃的狀態，缺乏對英語學習的興趣和動機。造成這種現象的原因是多方面的，對我國目前的大多數學生而言，最主要的原因可能是以下兩個方面：

第一、傳統的教學模式影響大學英語的自主學習能力。在傳統的教學模式中，教師扮演著重要角色，貫穿整個教學的始終。傳統模式中，最主要的特點就是以教師為中心，教師是課堂教學的主體。在這一點的影響下，教師習慣于圍繞自己的意愿來教學，不管是制訂教學計劃，設定教學內容，還是安排課程進度等，教師在課堂上的權威性不可替代。對于學生來說，也早已習慣了這樣的角色，在教學中沒有所謂的學習興趣、學習樂趣。一旦教師的權威性削弱，學生在學習中就會很茫然，無所適從。

第二、教師的素養也是影響英語自主學習能力的主要因素。目前我國的教師雖然在上崗前經過了培訓，并且經過了實習的階段，通過了考核，但這只是初級的階段，并不能真正的適應高校的教學任務。而且大學英語教師的學歷和職稱都相對較低，教學經驗更是缺乏，教學水平普遍不高。進而對于自身的認識不清，在教學中主要表現為：（1）大多數教師在教學中片面的理解教學內容，只重視學生的閱讀能力，把教學的主要目的定位在迎接考試上，完成自己的教學目標就好，對于學生的綜合能力不重視。（2）教師在教學中死記硬背的東西較多，忽略了學生的思維能力鍛煉，學生的創新能力、分析并解決問題的能力得不到培養，影響以后的學習生活。

三、如何構建自主教學模式

第一、教師應該應用情感教學模式，全身心的為學生服務。在教育過程中時刻關注學生的學習態度、情感情緒以及信念方面的變化，積極的引導學生以樂觀的態度面對生活，促進學生個體的發展和全社會的健康發展。在教育過程中尊重學生的情感，培養學生勇于面對社會的情感品質，提高學生的自我控制協調能力，以一種積極的情感來體驗學習、生活。

第二、創造良好的學習氛圍，促進自主學習。我們這里所說的自主學習并不是脫離課堂的自學活動，而是在課堂學習中的一種獨立思考、不斷創新的一種能力。因此，要營造一個輕松、和諧的氛圍。教師在課堂中摒棄權威者的面孔，全身心地投入到教學當中，教師與學生之間是平等的，互相尊重的，建立一種新的師生關系。同學與同學之間也是一種互幫互助的關系，在良好的學習氛圍中，學習效率自然提高。

第三、培養學生的創新精神和獨立性。在英語教學中，有針對性地設計教學內容，在教學中培養學生運用語言的能力，交際能力等。在課堂教學中可以采取學習小組、討論小組等模式，培養學生的團結協作意識。為學生搭建一個展現自我的舞臺，組織英語演講、英文歌比賽能活動。適當地提出一些難題，在學生思考的同時培養學生的獨立性，獨自解決問題的能力。

第四、最大限度的激發學生學習英語的動力。學生從小接受的就是“填鴨式”的教學模式，習慣于被動地接受。教師應該開展積極的教學模式，在課堂中充分調動學生的積極性，變被動地接受為主動的學習，增加學習興趣，在興趣的指導下，獲得良好的學習效果。

四、結束語：

在大學的教育中，培養學生的學科能力雖然重要，但是培養學生掌握有效的學習方法卻顯得極為重要。學生可以通過自主教學模式提高自己的主動性、積極性，在自主學習的過程不斷提高自身的綜合素質。在大學英語教學過程中，我們應該合理應用各種教學模式，發揮其優勢，幫助學生形成良好的自主學習習慣，樹立正確的學習態度，提高學生的自主學習的能力，使他們真正地掌握英語這門語言，從而達到提高大學英語教學質量和教學效果的目的。

參考文獻：

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