合作教學法在初中體育教學過程中的運用

【摘要】合作意識是新時代發展所需的一種重要的品質，伴隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，初中體育課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。原有的單一、被動的學習方式已被打破，出現了旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，而合作學習則是新課程課堂教學中應用的最多的學習方式，其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。因此，本文主要探討在初中體育課堂教學過程中，如何實行合作教學法，以培養學生的團結合作精神。

【關鍵詞】初中體育；課堂教學；合作教學法

集體是學生個人成長的一個重要的環境，在相互平等、相互交流、相互合作的集體氛圍中，青少年學生才能學會如何關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，因此，要矯正獨生子女在家庭狹隘環境下所形成的孤傲、獨享等性格問題，作為一名初中體育教師，就要抓住這個有利時機，在體育鍛煉中讓學生進行人際交往、懂得尊重人和理解人，實現互相幫助、團結合作等方面的教育，因此實行合作教學具有非常重要的教育意義。

一、初中體育教學實行合作教學法的重要性

1.有效提高課堂教學效率

在初中體育課堂教學過程中，如果教師能充分地調動起學生交流合作的積極性，如通過小組訓練，分組比賽，小組游戲等方式來進行教學，學生就能互相交流啟發，提高了參與體育課堂教學的興趣，從而，在一定的教學目標之下，學生就會以爭取小集體的榮譽為目的，主動地去完成教師所設置的教學訓練內容，有效地避免了一些學生在體育課堂上懶散、不參與課堂等問題的出現。

2.有利于培養學生相互協作的精神

在初中體育課堂實行小組合作的學習中，學生相互學習、相互幫助、相互交流，加強了同學之間的友誼，提高了學習效果。例如分小組進行“摟腰拔河”、“老鷹捉小雞”、“闖三關”等游戲練習，讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，體驗到人與人之間互相溝通、互相協作、互相幫助、互相支持的重要性，并能很好地在這個過程中，讓學生學會如何與他人進行討論、各抒己見，并經過交流整合，探討出在游戲中獲勝的途徑，讓學生在互助合作中感受到成功的滿足及愉悅。

二、初中體育課堂實現合作教學的具體途徑

1.小組創編游戲與活動

以上論述中已經提及到，要把課堂主動權交還給學生，教師就必須在體育課堂的設置上，讓學生選擇自己喜愛的形式與內容進行活動。因此，教師可以設置小組合作創編游戲的活動，例如：在引導初一年級學生進行合作學習時，教師將學生分成3—5人為一小組，通過各組成員的集體討論、創編出游戲進行練習，然后，各小組再進行組際間的表演、觀摩、交流與評價，最后評出優勝組進行表演、獎勵。這種活動，不但發揮了集體的聰明才智，激發了學生創造思維，而且培養了學生的交往意識，促進了學生之間相互尊重、誠摯謙讓的態度。因此，合作化的體育課堂，教師應放手讓學生自己去選擇或者創建屬于他們所喜愛的活動方式或比賽，這樣就能充分地尊重了學生的學習主動權，并可以通過學生自行組織的體育活動，來促進學生人人參與，相互學習、相互激勵，有效激發學生學習的興趣和練習熱情。

例如在課堂設計的時候，可以充分地尊重學生，讓學生形成小組，每個小組想一個游戲形式，然后比比看那個小組所設計的游戲最好玩，有些同學設計了“手推車游戲”、有些同學設計了“二人三足游戲”、還有些同學設計了“齒輪轉游戲”：即十個人組成一個小隊圍成圈，面朝順時針方向轉，前面一人的臀部坐在后一人的膝部上面，后面的同學則用雙手扶住前面一位同學的肩膀，等到同學們都坐穩了，大家一起有節奏地喊：“一二、一二！”，并一步一步向順時針方向走動，賽一賽，哪隊不散架，走的圈數多。經過這樣的討論與創編體育教學的內容，不僅能很好地發揮學生的自主能動性，還可以有效培養學生創新的學習能力，讓體育課堂變得生動活潑。

2.小組合作分層法

正所謂尺有所長，寸有所短，在體育課堂合作教學中，教師應采用分層教學的方法，即，在一個班級群體中，學生體育活動在不同方面會有不同的表現，例如有些同學短跑厲害，有些同學長跑厲害，而又有一些同學卻特別擅長跳遠，因此，不同的學生有不同的特點，教師在小組合作過程中，一定不能采取“一刀切”的做法，而應該像體育教練一樣，對起點不同的運動員的要求、標準、訓練方法、提高幅度、能力強度等都有所不同、有所區別，并從內容、時間、操作程序上科學有機地結合，例如：進行耐力速度的訓練教學時，教師應該要根據學生的耐力水平等情況，分成快、中、慢三個層次，安排不同的距離、不同的強度進行練習，如A隊是10位同學進行耐力長跑比賽，賽程是3000米，B組的賽程則是2000米，而C組耐力較差的同學，可以進行800米的訓練，這樣，學生就能在自己的小組中得到不同層次的訓練，這樣既不會打擊學生的自信心，反而會形成一種積極進取的競爭形態，促使C組同學努力地想進入高層次的小組進行訓練，并使整體水平得到相應的提高。

三、結束語

在初中體育課堂教學過程中，實行科學化的合作教學，不僅能培養學生的協調能力和互助精神，還能培養學生的責任感與集體榮譽感，因此，在新課改過程中，要發揮學生學習的主動性，教師就應多設計課堂合作交流的模式，讓學生在小組游戲、分組訓練過程中獲得體育訓練所帶來的愉快。

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（作者單位：浙江省蘭溪市游埠鎮初級中學）