談品德與社會課學生參與的關注

隨著課程改革的深入，課堂教學越來越關注學生的參與。品德與社會課是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，學生的品德形成和社會性發展，正是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此，品德與社會課堂教學更要關注學生的參與，引導學生自主學習。

一、關注學生參與的能力

教學中我們常常可以感受到課堂教學活動中來，學生并沒有真正“卷入”學習活動，很多老師為此感到苦惱。其實，學生在活動中只有與外界相互作用了才能稱之為真正意義上的參與。而學生與外界的相互作用又因為年齡特征的限制呈現出學生參與能力的層次性。教師要關注學生的參與能力，活動所蘊涵的個體與外界的相互作用太淺顯，學生就會認為是“小兒科”而敷衍了事；活動所蘊涵的個體與外界的相互作用太深，學生又會無所適從，茫茫然走形式。

只有教育走在學生發展之前時，才是好教育。教育必須從學生發展的現實和可能出發，因此我們在關注學生參與能力上要對學生參與的能力進行引導、培養，不斷拓展學生的“最近發展區”，讓學生們既要跳一跳，又能摘到桃子。

如教學《我們手拉手》時，老師請同學們開展小調查活動，老師針對學生的能力進行了小調查的指導，預先設計了調查提示表，從調查主題、內容、方法乃至匯報方式都做了相應的有針對性的提示，其中關于“我們更近了”主題調查活動，在內容上提示學生可以從吃、穿、住、行、玩乃至信息、語言、文化等方面入手開展調查；在調查方法上提示學生可以從生活現象透視，還可以與長輩交流、與現在對比……在匯報方式上提示學生可以“原聲再現”、自己整理歸納、講敘小故事……學生依照提示，思路打開了，心中有數了，就會很好地參與到教學活動中來。

二、激發學生參與的興趣

興趣是最好的老師，激發學生參與的興趣關鍵是要激發學生做一個積極的生活者，讓他們能夠體會到用文明健康的方式過更好生活的樂趣，引導他們明白“其實生活可以更好的”。這樣，學習者自身內部就會產生更持久的興趣。比如，我們要讓學生體會到合作的回報、誠信的價值、人格的魅力……這樣學生才愿意講誠信、重人格、求合作，才會有參與的興趣。如課堂教學中只能讓學生感到搞合作就得付出，講誠信只會吃虧，重人格劃不來……那么學生怎么能體驗到好的生活方式、生活態度的樂趣呢？他們又怎么會有參與學習的興趣呢？學生在現實生活中由于生活經驗有限，他們渴望提高過更好生活的能力，他們需要對現實生活中的困惑與苦惱加以疏導……而他們感受到的、關心的也就是他們的學習興趣所在。《品德與社會》課就是要從學生們的關切入手，在學生感興趣的熱點、興奮點、焦點上展開教學。

三、豐富學生參與的方式

有效的教育必需采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式進行。教學中我們要重視學生對于課堂教學活動的參與。調查、實驗……在《品德與社會》課中屢見不鮮。在實踐中，我們感到學生有他們自己喜愛的參與課堂教學活動的方式，學生對參與方式多樣性的需求增強了。因此學生參與到課堂教學活動中的方式需要教師不斷創新。在求新、求變的同時，我們也發現“萬變不離其宗”。這樣有助于我們找到豐富學生參與方式的規律，這個“宗”就是要引導學生自主學習，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。以往我們重視學生通過言語活動進行參與的方式，現在我們更要重視學生非語言交流的研究，提倡調動學生多感官參與到學習中。如在教學《我和同學》時，老師設計了一個游戲叫“紅花開放”，隨機請學生三人一個小組，然后背靠背、手挽手，坐在地毯上，再請同學們比賽，看哪個小組最先站起來并且手不能松開。學生參與得興致勃勃，從中感悟到的交往、合作不言而喻。

四、關注學生參與的過程

教學中，教師要關注學生在參與過程中所表現出的質疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要鼓勵學生帶著問題走進課堂，更要鼓勵學生帶著問題走出教室。我們要更新這樣的理念，即課堂教學并不是解決學生所有的問題，而是讓課堂教學及其活動涌動著生命的活力，伴隨著學生成長。

關注學生參與的過程就是要讓課堂生成的問題推動課堂教學的進程，讓學生參與的過程成為課堂教學主流，避免學生的參與與老師的教學流程脫節。在這方面，教師要進行科學的預設，在準備教的同時要考慮學生的學，要讓學生的參與及參與過程中的生成既是“意料之外”，又是“情理之中”。在教學《男生女生》一課時，老師和同學們一起討論“我眼中的男生、女生”，最后并沒有統一的標準、固定的結論。但在討論的過程中學生已嘗試從性別差異的角度來看問題了，這就是本課教學活動的落腳點。

五、讓學生體驗參與的快樂

學生參與學習活動的過程就是他們不斷豐富生活經驗的歷程，也是他們逐步獲得內心體驗的過程。在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂，能夠找到自己與符合社會規范的價值觀的共鳴，能夠尋求到個體與社會的情感認同。這樣也就讓學生體驗到了參與的快樂，而這種參與的快樂又大大促進了學生社會性發展，并逐步提高他們認識社會、參與社會、適應社會的能力。

有人說苦與樂是相依相伴的，學生經過自己艱苦的探究、辛勤的感悟而解決了現實生活中的實際問題，獲得了寶貴的生活經驗，自然就會為他們帶來巨大的快樂，也為他們的和諧發展打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區陸郎中心小學）