如何創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)新課程的教學(xué)情景

【摘要】我們知道，思維來源于問題，它是創(chuàng)新的核心。在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，就是要打破學(xué)生心中對原有事物認(rèn)識的平衡，引起他們在認(rèn)識上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的探知興趣，使他們更加積極主動的投身到教學(xué)活動中去。同時，教師也可以通過問題的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的思維，提高他們思考問題的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維能力。本文就在高中化學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突從而發(fā)展學(xué)生探究思維能力作闡述，不確當(dāng)?shù)牡胤剑凑埜魑徽徑狻?/p>

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；情景；創(chuàng)設(shè)

在化學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景的目的在于引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生的思考過程就是一個分析問題、解決問題的過程。但思考是在一定的情景下進(jìn)行的，所以，創(chuàng)設(shè)問題情景能有效的激發(fā)學(xué)生思考的積極性。在具體的教學(xué)，我們老師所創(chuàng)設(shè)的情景，需要針對學(xué)生的實際情況，既不能太深奧，也不能過于簡單，否則都不能起到應(yīng)有的效果。那么，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，需要注意哪些問題呢？如何有效的創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)情景呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在此總結(jié)一些體會。

一、用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

大家知道，化學(xué)的教學(xué)離不開實驗，因為化學(xué)的本身就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗?zāi)苡行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力，很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)的根源是實驗，因此，我們老師可以利用化學(xué)實驗來調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在真實的場景中開展思維活動。假如設(shè)計的實驗具有一定的開放性，那么留給學(xué)生的思考空間更大。比如，在學(xué)習(xí)NaO知識時，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的時候就知道水與二氧化碳是用于滅火的，現(xiàn)在我們將水滴在包有NaO濾紙團(tuán)上，或者向包有NaO濾紙團(tuán)上吹二氧化碳，就會看到這兩個紙團(tuán)都燃燒起來的現(xiàn)象。這使學(xué)生大為驚訝，與他們的舊知識產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，極大的引發(fā)了學(xué)生的探知興趣。可見，用實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，不是簡單的直觀教學(xué)，而是有更重要的教學(xué)作用。還如，在實驗室制取CH氣體的時候，我們經(jīng)常聞到刺激性的氣味，同時也看到反應(yīng)溶液里會發(fā)黑的現(xiàn)象。我們應(yīng)該借此情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考：1.刺激性的氣味是什么氣體，怎么驗證？2.欲得到較純的CH氣體，我們?nèi)绾卧O(shè)計實驗來除去這個雜質(zhì)呢？可見，用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能方便的將學(xué)生注意力引到化學(xué)問題的分析之中，同時也逼迫學(xué)生創(chuàng)造性的思考解決問題的方法，這就極大的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景

化學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)化學(xué)目的在于更好的了解自然，掌握自然規(guī)律，從而利用化學(xué)知識為我們的生產(chǎn)服務(wù)，為提高我們的生活水平服務(wù)。事實上，我們生活中的大大小小的事都與化學(xué)有很大的聯(lián)系，因此，我們可以利用生活中的事來做教學(xué)情景，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，況且，學(xué)生常常對生活中的化學(xué)知識更感興趣，因為，教材上的知識常常是靜止的，對學(xué)生來說有些枯燥、空洞。比如，在城市建設(shè)的時候，常常看到將舊的建筑物進(jìn)行定向爆破，這是很能引起學(xué)生興趣的情景。事實上，定向爆破就是用的鋁熱反應(yīng)技術(shù)——利用它反應(yīng)產(chǎn)生的高溫將需要破壞的墻體熔斷，從而使建筑物定向垮塌。還如，在學(xué)習(xí)SO知識時，可以先播放酸雨的危害視頻，然后揭示酸雨的主要成分——SO氣體，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。再如，在學(xué)習(xí)合成氨知識時，我們可以利用學(xué)生已用的化學(xué)知識，讓他們扮演技術(shù)顧問的角色，提出解決產(chǎn)率的建議，很多學(xué)生爭著想當(dāng)顧問，他們在提建議的時候，都充分的考慮了化學(xué)反應(yīng)的平衡條件與化學(xué)反應(yīng)的速率，將所學(xué)的知識活用在解決產(chǎn)率問題上。這不僅有助于學(xué)生對合成氨知識的掌握，還鍛煉了學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、拓展就知識，創(chuàng)設(shè)新情景

學(xué)習(xí)獲得的新知識，常常是建立在舊知識基礎(chǔ)上的，這一點，我們老師都很注意，在進(jìn)行新知識教學(xué)的時候，常常要利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行引入。假如，我們在引用舊知識引入的時候，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就能更好的推動學(xué)生去思考，去推理，使學(xué)生自主的投入到新知識的探索之中，這樣就能使學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的平穩(wěn)過渡，也便于學(xué)生掌握新舊知識的聯(lián)系，從而使學(xué)生的化學(xué)知識更為系統(tǒng)。比如，在學(xué)習(xí)氯氣性知識時候，可以先提問學(xué)生：燃燒的條件，多數(shù)學(xué)生都記得初中化學(xué)中的燃燒概念，燃燒需要氧氣。然后再演示氫氣與氯氣的反應(yīng)，這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊的燃燒知識，有使學(xué)生的燃燒知識得到了拓展。因為用舊知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分的利用了新舊知識的聯(lián)系，所以也培養(yǎng)了學(xué)生靈活利用知識的能力。還如，在學(xué)習(xí)Na的性質(zhì)的時候，先請學(xué)生回憶置換反應(yīng)的概念，然后讓學(xué)生猜測：將Na與CuSO反應(yīng)，能不能制取Cu呢？很多學(xué)生的作了肯定的猜測，也有很多學(xué)生表示懷疑，總覺得老師設(shè)了什么圈套。但，無論哪種學(xué)生，都希望能知道究竟，這就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了有利的條件。

此外，化學(xué)上有很多的相似的概念或相似的規(guī)律，我們可以通過對這些相似概念的分析創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也能幫助學(xué)生正確的理解化學(xué)概念與原理，也能幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念。比如，分析比較各種同素異形體的性質(zhì)等等。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教材的內(nèi)容，靈活運用各種方法，設(shè)計好化學(xué)教學(xué)情景，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)目的，同時能也為高中化學(xué)新課程教學(xué)效率的提高提供保障。

（作者單位：江蘇省江都大橋高級中學(xué)）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文