提高小學思想品德課堂教學的有效性策略

如何在有限的時間內提高教學效果，建設高效課堂，是小學思想品德教學所面臨的挑戰。筆者在教學實踐中做了一些嘗試：重視學生興趣、動機、習慣、信心等非智力因素的培養，聯系生活，讓學生在積極、歡樂、愉快的氛圍中親身參與直接體驗，積累經驗，發展能力，以提高課堂效率。

一、激發興趣是前提

興趣是學習的重要動力，濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。學生對所學知識產生濃厚的興趣，學習就變成了一件愉快的事情，他們就會自覺地參與到學習活動中來。而教學是一個雙邊互動過程，作為思想品德課教師必須樹立起民主平等的教學觀。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學生，努力創設民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到教師可親、可敬、可信的魅力，進而勇于積極思考、大膽質疑；感受到教師熱切的希望，進而體驗成功的愉悅。

例如教學一年級《品德與生活》，有兩大單元——“美麗的秋天”、“春天來了”，帶有鮮明的季節特征。在這兩部分教學實踐中，筆者注重利用兒童已有的生活經驗和身邊一些現成的資源，帶領兒童走出課堂，走進農場，走進田野，去觀察認識季節特點，了解季節的變化規律，感受大自然的美，感受勞動的美，進而激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，增強了學生探索的興趣。

二、品德教育是重點

在思想品德教學中有別其它學科更注重品德教育，教師能較好地把握好教育目標；但有效內容常識的成分多于品德的成分，教師要把握好方向，千萬不能把它上成常識課，也就是說，常識可以適當介紹，但必須把教學重點落實到品德教育方面。最好在教學過程中做到：在對學生進行品德教育的同時滲透常識教學，在進行常識教學的同時又滲透著品德教育，二者融為一體。在課堂上，師生既要有知識的傳授，又要有情感的交流。教師在教學中，不僅自身要有情感，還要通過各種有效的方法和手段，激發學生的道德情感，形成濃濃的情感氛圍，讓學生的思想得到熏陶，情感得到培養，認識得到提高。

如四年級下冊的《為了安全健康地生活》中的《生活中的交通與安全》，通過實際生活中的調查、采訪、參觀、討論等活動，讓學生了解到學校與家庭附近交通措施的設置情況，知道它們的作用；感受交通事故給人們生活帶來的傷害；體會到交通警察的工作內容，理解交警工作的辛苦，進而產生尊重交警及交通管理人員的勞動的情感。利用課堂活動時間，教師可以在校園內設置模擬過人行道和紅綠燈的場景，學生分角色扮演行人、交警，親身體會遵守交通規則的必要性和重要性，真實地體驗該如何遵守交通規則，怎樣才能保護好自己，初步形成珍愛生命、自覺遵守交通規則的態度。

小學生的品德形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程，在教學中必須在立足于課堂的基礎上，引導學生進行模擬“生活”，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學時空。教師可以通過引進日常生活事件中的角色扮演，對學生進行教學價值引導。

三、開放教學是關鍵

思想品德的教學是一個開放式的課堂，這樣才更具有生命力，才深受學生們的歡迎。開放式教學就是不拘于傳統的、固定的或單一的封閉的模式，而是要沖破學科、課堂和書本的局限，實現思維方式和教學途徑多元化。沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課堂局限，做到各種知識的相互滲透，形成學校、社會、家庭全方位育人的網絡。通過課內活動和社會實踐實現知行統一，使課堂教學實現思想性、知識性、趣味性、實踐性的有機統一。在課堂教學中不僅要創設一定的生活情境，使學生在生活化的活動中形成良好的品行；還要重視向課外的延展，組織開展社會實踐活動，在活動中逐步形成道德行為習慣，改變小學生“只能說，不能做”的現象。現在小學生大多是獨生子女，家長對他們百依百順，造成許多學生的生活自理能力、人際交往能力都很差，針對這些情況，我們可以開展“幫媽媽做一件家務活”、“我們是好伙伴”等活動，鼓勵學生之間的交往。讓他們為家庭做一些力所能及的事情，增強他們生活自理能力，學會關愛家人。如教學《我愛我家》這一內容時，大膽地把學生家長請到課堂中來，并安排家長與孩子一起搞活動，做游戲，收到了意想不到的效果。在“介紹家人”這一環節中，孩子們牽著爸爸媽媽的手走上講臺，“我的爸爸長得真瀟灑……”“我的媽媽有一顆善良的心……”，那情景，那語言，一切都是自然的真實的感情流露，“孝親敬長”的思想意識自然地在每個孩子心中萌發。此時，筆者因勢利導:“父母是怎么關心你的”“你又是怎樣做的，應該怎樣去做”，這樣，又自然地引領學生回歸到日常的生活空間之中。

四、處理教材是保證

教材是教學活動的載體，是教師與學生共同活動主要依據。而教學是教學活動的生成過程，是對教材的再創造。在教學中，教師應該認真解讀教材、分析教材、有效整合和駕馭教材，根據教學需要、創造性地選擇和使用教材。對于教材中的活動內容要精選巧用，選準切入點，靈活處理這些活動，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。在教學中要關注學生對知識的理解和運用，以及辨別是非的能力。對學生流露出來的價值傾向，即使是錯誤的，也應該耐心地問一問學生為什么會這樣想，然后給予正確疏導。保護學生這樣一份積極思維過程，把它引向正確。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一撮而就的事，思想品德教學要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的方式組織開展教學活動過程，這樣的教學才能行之有效。

（作者單位：江蘇省南通市通州區教育局通中教育督導組）