體育課怎樣才能“活而不亂”

一堂好的體育課，只有讓學生“亂”起來，學生才能積極參與課堂活動，才能在老師的指導下開展體育運動，才能充分體驗到在體育課堂活動中的樂趣并能夠積極創新，課堂的氣氛才能活躍，才會有效果。如何采取靈活多樣的教學方法，創造一個活潑生動的教學情境，把體育課上得“活而不亂”呢？

一、情境創設是前提

創設一個生動活潑的教學情境，對學生來說感染力是巨大的，可以激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習積極性，努力去完成體育課的學習任務。學生的情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各因素對情感的產生都具有很大的作用，因此，創造一個生動活潑、適宜體育教學的情境，是把課教“活”，提高體育教學質量的前提。在體育教學中，影響學生的情境因素很多，它包括人的感覺器官所能感覺到的一切。如教師的儀表、教態，場地的設計，器材形狀和擺放，直觀教具的使用等。教師在課堂上著裝，站立的姿勢，甚至下達的每一聲口令，都會把教師的情緒傳遞給學生，感染學生，產生不同的影響。上課時教師精神煥發，也會使學生的精神為之振作。教師熱愛學生，學生將會產生一種敬愛老師的親切感，會樂于接受教師的指導，積極地在教師的指導下主動完成學習任務。學生的感知是以第一信號系統占主導地位的。在感覺中，以視覺、聽覺為主。因此，教師在教學時，場地器材的準備很重要。如場地的設計，器材的擺放等，往往會產生很大的作用。經常會遇到這種情況：一些學生看見事先布置好的游戲場地，有彩色的小旗、有…… 他們馬上會高興得跳起來。學生還沒有上課，就已被事先布置好的場地所吸引住了。又如上投擲課，教師事先準備幾塊生動形象的投擲靶子，擺在投擲區前面，這樣學生練習時會很起勁。創造一個生動活潑的教學情境，這對上好體育課，提高體育教學質量，將會起到很重要的作用。

二、“松”“嚴”結合是根本

“嚴”不是教師對學生嚴厲，故意制造嚴肅的氛圍，而是課堂秩序的要求。“松”是教師創設開放的教學環境，給學生營造一個“寬松、自由、民主、和諧”的教學氛圍，讓學生在課堂上“敢想、敢說、敢做”。做到“寬中有嚴”，“ 松嚴結合”。首先，教師必須放下架子，弱化指導者的身份，真正融入到學生當中去，以民主的態度，用自己的熱情激勵帶動學生，讓他們真正自由地馳騁到體育活動中去。教師不僅僅是活動的操作者，指導者，更重要的是活動的參與者，是學生的合作伙伴。如：在進行《躲閃游戲》教學時，教師愿意并主動參與到《躲閃游戲》活動中去，充分與學生共享游戲的樂趣。這樣學生才能玩得開心，才能真正贏得學生的稱贊和愛戴，從而才更具號召力。其次，體育課上要想充分調動學生的積極性，發展學生的創造力，就得把主動權完全交給學生。不同班級學生的身體素質各不相同，他們對參加體育運動的積極性和興趣也存在諸多差異。因此在課堂上教師不要輕易否認學生的看法，要通過語言、表情、動作對學生流露出期待、信任的表情。這樣，學生便會積極投入到體育活動中去，對體育鍛煉的體驗也會豐富和深刻起來。

三、創新教法是關鍵

創新教法是讓體育課活起來的關鍵。沒有創新，就不會有新意，也不會有活力。一位優秀的體育教師，不能墨守陳規，教“死”書，而要根據教材的特點，學生的實際，精心設計教學結構和組織形式，綜合運用教學方法，使每堂課都給學生以耳目一新之感。如在教學《前滾翻》時，我用皮球和長方體盒子在地上做滾動，問哪一個滾得快，為什么？學生異口同聲說：“皮球滾得快，因為皮球是圓的。”學生在回答問題時顯得異常興奮，進而我出示了兩幅掛圖，一幅是團身的，一幅是展體的，讓學生選擇哪一個是正確的并說明理由。同學們經過比較、分析，認識了正確動作，并作了積極發言。我又讓學生根據掛圖大膽做出動作，并指出錯誤動作的原因，同學們經過觀察和實踐很快掌握了動作要領。又如在教學50米跑時，根據學生情況設置不同的起點，成績好的，離終點遠一點，成績差的，離終點近一點，要想成功，都得經過努力，這樣就給差一點的同學取得成功創造了機會。讓基礎好的“吃飽”，大部分學生“吃好”，基礎差的學生能“吃到”，是我們每一位體育教師需要不斷探索、不斷優化的教學藝術。這樣才能激發學生的學習興趣，活躍學生的動作思維，最終達到以體育促智育，使學生身心健康同步發展的目的。

四、張弛有度是追求

為了讓學生有張有弛，教師可以在恰當的時機給學生一點自由的空間，讓他們利用自己的時間，去完成一些自己愛做的事，對他們來說無疑是一種解放。教師的任務只在于如何把他們的活動與自己的教學聯系起來。如隊列教學中，學生聽了老師無數遍的“一二一”，“向左（右）轉”，他們早想自己也去嘗試一下。這時教師不妨給他們二三分鐘的時間，讓他們自己組合，去嘗試練習今天的隊列，他們保證會全身心地投入，自己喊著“一二一”，做得無比投入，有模有樣，如果發現有人錯了，還會比老師更耐心地幫他改正。在教學中，給學生二三分鐘的自由空間，既遵循了培養學生自我活動能力的要求，又滿足了學生適當放松的需要，使學生能精神百倍地投入到新的學習中去。

總之，怎樣做才能讓體育課“活而不亂”， 是一門需要深入探索的教學藝術。在體育教學中，學生的積極性是否被調動，思維是否被啟迪，注意力是否集中，是否更好地掌握技術，是提高學習效果的關鍵，也是我們組織教學的最終目的。只有緊緊抓住學生的內在需求和在學習過程中的心理變化，使學生去認真地想，積極地練，那么課就能組織得既嚴謹又不死板，既活潑又不凌亂，真正做到“活而不亂”，收放自如。

（作者單位：江蘇省寶應縣曹甸鎮下舍小學）