高中階段學困生與班主任管理

【摘要】教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業。不愛學生，不懂得如何施授予學生的教師沒有資格做教師。

【關鍵詞】學困生；轉化

學困生，顧名思義，就是學習困難學生。學習困難也稱“學習障礙”、“學習無能”或“學業不良”。這一概念由美國學者柯克（S.Kirk）在20世紀60年代首先提出，它是一個相對的概念，伴隨學生群體而存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態的、發展的概念。我國在80年代中后期開始進行研究我國學術界對學習困難還沒有一個明確的界定，在國家教育委員會的文件中也沒有對此做出界定。比較流行的有學習困難學生一般是指那些在知識、能力、品格、方法、體質等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開發，不能達到教學大綱規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施或醫療措施給予補償和矯治的學生轉化學困生一直以來是教學中很難攻克的一大難題。作為教師，把愛融入教學，以積極的心態對待學困生，以誠懇的態度傾聽他們的心聲是解決學困生最有效的方法。作為一名高中年級班主任，加強對學生的管理，營造一個良好的學習環境，對學生學習有著重要意義。本人僅把自己在近年教學管理與學困生轉化工作上的一些淺識與大家交流。

在新的形勢下，基礎教育面臨著若干問題，在新課改的實施過程中，像我們這種一般農村高中的學生，其智力、能力、經濟狀況和學習習慣等方面參差不齊，給教育教學工作的開展帶來了一定的難度。為此教育部相繼出臺的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育的指導綱要》及中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的通知》，等要求我們教育工作者要面向全體學生，關注學生的心理健康，促進學生全面發展。教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員，使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動學困生積極參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展，這無疑是一個良好的途徑。

對我本班學生的管理反思，有必要重視“學困生”的轉化。那些在學校不被看重的“學困生”，他們在學校受到冷遇，沒有得到良好的文化教育、思想教育，沒有良好的心理品質，這是不合格的人才。鄧小平說過，我們國家國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。而作為一名班主任，我認為更應該關注學困生，從學習到生活。一位大師曾說：“情感具有極大的鼓舞力量”。尊重學困生的人格，尊重學困生的認知能力和過程，以寬容和耐心，遵循循序漸進的原則，對于他們的每一點進步，通過鼓勵激發他們學習的興趣和信心。課堂上營造幽默、風趣、活潑、平等、合作、交流的氛圍，讓學困生在快樂的笑聲中感受學習的樂趣，最終融入教學課堂，培養學習自信心，讓他們找回學習中的自我。教書育人，作為班主任，更多了一份職責，一份牽掛，總想著如何加強XX同學近段時間的變化，XX同學的成績怎么上不來……這一系列的問題纏繞著你。如何解決？

引導學困生有效參與自主學習的活動

一、用愛心點燃“學困生”心靈中奮發向上的火花，激發他們的學習興趣。班主任首先要了解班上每個學生的基本情況，掌握他們的思想、情感、興趣、經歷等，幫助他們發現自己的缺點和錯誤，講清道理，耐心教育，引導他們及時改正，用愛心點燃他們心中奮發向上的火花，激發他們的學習興趣，幫助他們渡過學習難關。多引導他們對學習的觀察和思考，如多做一些有趣味性的學習題目。

二、與“學困生”建立融洽、深厚的師生感情。學生在生活中總會遇到各種不同的煩惱，教師要與學生建立融洽、深厚的感情，關心和了解他們的生活情況，對待“學困生”更應如此。當“學困生”向我們傾吐心中的煩惱和家中不幸時，我們就要以典型的英雄事跡、模范行為、先進事例等對他們進行鼓勵和引導，從而在思想上感化他們，使他們消除與老師之間的隔閡。在課堂教學中，適當增加“學困生”回答問題的機會，當他們回答錯誤時，要面帶笑容加以啟發和引導，而不橫加指責。

三、盡可能地多開展各項課內外活動，及時發現“學困生”的優點。在平時的班主任工作中，我們要盡量利用各種機會和活動課，挖掘“學困生”的智力和潛能，發現“學困生”的優點，激勵他們上進。增強學困生的動手能力，培養自信心，讓他們切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法。

四、做好“學困生”的家訪工作。班主任家訪，要有目地、有計劃地進行，通過家訪，加強學校與學生家長的聯系、溝通，使學校的教育教學工作得到家長的大力支持和密切配合，推動學校教育教學工作順利進行，對于“學困生”，這項工作尤為重要，更值得班主任特別重視。

總之，班主任應該對“學困生”充滿關愛、信任與期望，不能對他們漠不關心，任其發展。點化“學困生”需要用愛心去澆灌，用耐心去教導，常抓不懈，不厭其煩地接觸他們，關心他們，愛護和幫助他們。只要我們每一位教師無私地傾注愛心，努力為“學困生”創造條件，必將有“一份耕耘一份收獲”的效果，使他們揚起理想的風帆，茁壯成長。

【參考文獻】

[1]陳平.走近“學困生”[J].江蘇教育，2003(7)

[2]張貴新.新時期師德修養.首都師范大學出版社（2006）

（作者單位：貴州省習水縣第二中學）