職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用

【摘要】混合式學(xué)習(xí)是一種融合傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各自特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。本文在分析混合式學(xué)習(xí)和職業(yè)物理教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就如何將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中，從而提高物理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)；職業(yè)學(xué)校；物理教學(xué)

一、混合式學(xué)習(xí)與職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

1．混合式學(xué)習(xí)的概念

我國(guó)關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的權(quán)威定義來源于何克抗教授，他指出：“所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（e-Learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。”應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于找到融合這兩種學(xué)習(xí)方式的有效方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果，即要選擇最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式， 將正確的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，并且使學(xué)生完成自己對(duì)知識(shí)和技能的建構(gòu)。

2．混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相融合的產(chǎn)物，混合式學(xué)習(xí)可以充分利用多媒體學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行虛擬物理實(shí)驗(yàn)研究，變抽象為形象，幫助學(xué)生建立正確的物理模型；可以將各種媒體資源融入課堂教學(xué)，大大提高課堂容量；同時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓我們學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、師生交流、網(wǎng)絡(luò)互評(píng)等多種服務(wù)，建立高效個(gè)性課堂。

3．職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)比較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣不高，缺乏刻苦鉆研的精神。特別是遇到一些抽象性強(qiáng)、難度大的問題時(shí)，便敗下陣來，在短期內(nèi)難以改變這種狀況。因此職業(yè)學(xué)校的老師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高進(jìn)取性，提高學(xué)習(xí)意志力。

二、混合式學(xué)習(xí)在職業(yè)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1．準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源

在混合式學(xué)習(xí)之前，先準(zhǔn)備好進(jìn)行課堂講授的學(xué)習(xí)資源和適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。前者是輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，主要以知識(shí)的講解為主；后者是適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)入

混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)入目的在于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，根據(jù)職業(yè)物理課程的教學(xué)特點(diǎn)，可以使用不同的方式導(dǎo)入不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式、課程的重難點(diǎn)等等，與學(xué)生進(jìn)行交流，最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式，不同的學(xué)習(xí)資源要依靠不同的教學(xué)媒體進(jìn)行傳遞。教師通過學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過圖片、文字演示靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容，通過視頻、動(dòng)畫演示一些物理試驗(yàn)的動(dòng)態(tài)變化過程，通過仿真試驗(yàn)再現(xiàn)微觀世界。

4．給出信息反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)

反饋和評(píng)價(jià)是混合式學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得更佳的學(xué)習(xí)效果而不斷進(jìn)行的反饋和評(píng)價(jià)，能讓教師及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題等，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

5．總結(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移

在混合式學(xué)習(xí)中同樣需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)不斷地進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的保持和遷移。學(xué)習(xí)的遷移是指學(xué)生對(duì)學(xué)到的東西，不僅能重復(fù)、應(yīng)用或表現(xiàn)，而且能舉一反三、觸類旁通、推廣應(yīng)用。這就要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容與真實(shí)的生活連接， 在真實(shí)的問題情境之中將知識(shí)融會(huì)貫通。

三、混合式學(xué)習(xí)在職業(yè)物理教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．混合式學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的使用要適度

混合式學(xué)習(xí)只是一種物理課堂教學(xué)模式，我們應(yīng)避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，而使用信息技術(shù)，從而使人產(chǎn)生“擺設(shè)”和“花架子”的感覺。信息技術(shù)可以用來呈現(xiàn)一些難以觀察的現(xiàn)象，可以使一些抽象的問題變得具體但它不能被用來代替基本的操作。混合式學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，并讓學(xué)生最大限度地自主學(xué)習(xí)，積極探索構(gòu)建知識(shí)，不能以使用技術(shù)而犧牲課程學(xué)習(xí)為代價(jià)。

2．混合式學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

混合式學(xué)習(xí)給我們提供了大量的多媒體教學(xué)資源和信息技術(shù)支持。多媒體教學(xué)資源非常豐富，選擇合適的資源作為學(xué)習(xí)的材料，拓展延伸物理課堂教學(xué)的空間，提高學(xué)習(xí)效率。另外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式給我們提供一個(gè)新興的交流、合作學(xué)習(xí)的方式，以非線性形式呈現(xiàn)知識(shí)，并適時(shí)動(dòng)態(tài)地更換內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)物理教學(xué)混合式學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。在進(jìn)行混合時(shí)，應(yīng)該設(shè)法發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，從而提高實(shí)踐能力。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，組織開展虛擬環(huán)境下的自主交互學(xué)習(xí)。

3．混合式學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系

混合式學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系是一種新型的師生關(guān)系。教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，協(xié)調(diào)者和合作者。同時(shí)要注意與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)、智力、興趣、情感等各方面因素，使其在混合式學(xué)習(xí)中建構(gòu)物理知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

混合學(xué)習(xí)是一個(gè)新型的教學(xué)模式，前進(jìn)中會(huì)遇到很多問題，需要我們專家和教師不斷交流和創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃榮懷，周躍良，王迎.混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐［M］. 北京:高等.教育出版社，2006

[2]何克抗. E-Learning的本質(zhì)———信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合［J］.電化教育研究，2002

（作者單位：江蘇省江都市職教集團(tuán)）