大學英語精讀課教師話語探究

【摘要】語言是傳遞信息的媒介，而教師話語對學生學習的影響是至關重要的。教師話語的使用與學生的學習效率是息息相關的。在此基礎上，進而分析大學英語精讀課的教師話語的重要性與基本現狀，并提出幾點建議，以促進大學英語教學的提高。

【關鍵詞】大學英語；精讀課；教師話語；提高

一、前言

隨著社會發展的全球化，外語人才的需求量越來越大。自然地，大學英語教學也愈顯重要并引起了研究的重視。而教學話語研究則是其中一個重要的內容。在國外，外語教學話語已得到重視并取得了一定的研究成果。而在英語教學中，教學話語不僅僅是教師傳遞信息的一個重要工具，同時它也是英語教學的內容。由此可見，教師話語在大學英語教學特別是精讀課中起著至關重要的作用。因此，筆者將在這樣的基礎上，系統地分析大學英語精讀課教學中的話語重要性，并提出相應的建議，以期對提高教學質量有一定的幫助。

二、教師話語在大學英語精讀課中的重要性及現狀

老師話語在教學中具有兩個基本的功能。一是作為教師指導與組織課堂教學的一個工具，二是作為學生英語習得的一個內容來源。雖然，目前的教學工作中已引入相當多的現代科技，但是，老師話語仍然是課堂教學的最重要的手段。在大學英語精讀課中也不例外，教師是通過語言來安排、組織整個課堂教學，通過話語來引導學生學習英語。教師話語體現了一定的教學內容、教學方法與教學計劃。這不僅關系到教師是否可以使學生積極主動地參與課堂，包括聽課、討論等等，關系到學生是否可以很好的理解所學知識，還關系到教學的整體質量。這是教師實現教學、傳授知識最直接的手段。此外，大學英語精讀課堂上教師話語主要有漢語與英語語言，而其中的英語話語也可以作為學生學習與模仿的一個來源。即使是課堂指導性的英語口語也會在一定程度上予以學生耳濡目染的影響。

據分析，目前大學英語精讀課上的教師語言仍有待改進，主要表現為以下方面：首先，教師話語過度使用英語授課，而忽略了母語在幫助學生理解專業知識的必要性。其次是話語的時機、速度、停頓與重復的掌握不當、失誤也是其中的表現。此外，教師話語的過量也是一個問題，教師話語的過量會相應地減少了學生口語表達的機會，也減少了交流的機會。再者，英語精讀課進程中教師的問題與反饋運用不當。精讀課中若問題過深或過淺與無法體現提問的價值，而對學習回答的回饋評價也是影響學生學習的一個因素。如此一來，便自然地形成了學生被除動地接收知識、接受提問與評價的教學模式。

三、建議

鑒于教師話語具有雙重特點，為了使教師話語實現一箭雙雕的功能性，以下將從精讀課中教師提問、話語互動、教師反饋等幾個方面對教師話語提出幾點建議：

1.是教師問題話語的改進

首先，精讀課的教師提問主要有兩種類型，即展示性與參閱式提問。展示性提問是指有一定的答案標準，而參閱式提問則是無固定答案，學生可以自由地發揮。在英語精讀課堂中，基于理解的基礎上教師可以適當地增加參閱式提問的次數，使學生得到更多的英語口語表達的機會。而展示性提問也需注意問題的深度，針對不同的學生提出不同深度的問題。也可以由淺入深、循循善誘，把問題引至重點上。總之，這兩種提問應根據課堂需要各有側重。其次是提問的話語修飾。精讀課提問時，若是使用英語，為了讓學生更好的理解所提的問題，教師必須在重點語詞處以重復或適當的停頓來加強語氣。提問的話語速度也是需要注意的一個方面，合適的語速可以吸引學生的注意力并更好地聽懂并理解所提的問題。總之，教師提問話語的各個側面都應予以重視，使提問發揮出它應有的功能，促使學生的參與、培養學生的英語思考能力。

2.是要增加師生話語互動，特別是增加學生表達的機會

由于教學話語是學生理解的對象，因此，精讀課上的教師話語必須準確無誤、合乎邏輯且富有連貫性才可以被學生吸收，從而實現師生話語的互動。這就要求英語教師在母語與英語的使用上作一定的調整，以合乎學生理解的程度。以母語促進學生對專業知識的理解，以英語話語作為學習內容的展示。以母語與英語的結合使用促進教學活動的實踐、促進師生間的對話，才算是真正的教學活動。此外，改變學生被動接收提問的方式。在精讀課上，只有當學生積極主動地與教師進行自然的交流才算是真正意義上的互動。通過這樣的互動，增加了學生的話語權，使他們最大限度地參與到課堂上來，以達到英語精讀課的目的。

3.是教師要及時恰當地進行話語反饋

在師生間的互動性話語交流后，學生需要的是教師及時的反饋。學生在表達了自己的話語后，希望教師對自己的表達作一個評價，知道自己答得怎么樣，對在哪里錯在哪里。這就需要英語教師在第一時間內做出恰當的評價。而評價主要有積極肯定的評價與消極否定的評價。如何評價是教師話語實現的一個重要內容。積極的評價可以增強學生的自信心，消極的評價則會打擊學生的信心。因此，教師必須掌握好評價話語的度，適當地以積極評價為主，以改進學生的學習行為。此外，反饋的方式也會影響學生的學習進程。精讀課上教師應當在對學生的表現予以適度的肯定后，對其表現做詳細的分析，以幫助學生強化英語學習。

總而言之，教師話語既是理解的語言，也是教學的工具。英語精讀課要求教師在恰當的時間使用恰當的話語，以發揮精讀課的教學效果，為大學英語教學做出貢獻。

【參考文獻】

[1]周星，周韻.大學英語課堂教師話語的調查與分析[J].外語教學與研究，2002，(1)

[2]趙曉紅.大學英語閱讀課教師話語的調查與分析[J].外語界，1998，(2)

（作者單位：云南省紅河學院外國語學院）