新課改下歷史公開課的幾點感悟與做法

【摘要】新課程背景下，歷史公開課不同于傳統的要求，更要精心備課，注重學生思維能力的培養，課堂成果總結要體現新課改的精神。在歷史公開課的上課過程中，教師要注重貫徹新思想，將先進的教育教學理念落實到課堂教學中，只有這樣，才能上出一節精彩的公開課。

【關鍵詞】新課程背景；歷史公開課；感悟；做法

公開課對于我們廣大教師來說很重要。通過公開課，教師顯示了教學功底，樹立了教學形象，提高教材分析、教學設計、教學反思等能力，進而推動自身課堂教學的改革，提升自身的教學水平，養成認真負責的教學習慣，樹立精益求精的教學思想！工作幾年來筆者參加了一些公開課的活動，感受頗深！以下從備課、課堂如何提高學生思維能力、如何課堂小結等方面談談筆者從新課改下歷史公開課中得到粗淺認識，以就教于諸方家。

一、精心備課，是上好課的前提

學生上課前要預習，我們教師上課前要備課。備課，不是簡單的課前準備與預習，而是對教學規律的認識，對教材和學生的認識，對自身的認識等的準備。要備課情，要備學情。課情，如何準備好一節課如對教材的分析，教學的設計，對于大家來說都能做的很好，關鍵是學情。備學情就是備課堂上學生知識的接受情況，問題的把握情況。問題提出讓學生思考回答，傳統是老師自問自答。課前問題的預設和課內問題的生成情況要備，不能課堂隨堂隨口提出而不解決，或者隨口提出隨口解決。而是問題也要備。如華師大版九年級歷史下第14課《反法西斯戰爭的勝利》一課，對于雅爾塔會議這個板塊處理，應考慮到對雅爾塔會議內容的處理不是簡單的照本宣科，而應進行知識的擴散聯系，比較記憶。結合第一次世界大戰后戰勝國召開的巴黎和會的內容進行比較分析理解記憶。巴黎和會和雅爾塔會議內容有很多相同之處，如都有對德國的處理，都有對中國的侵權行為，都體現了弱國無外交，都對戰后世界格局的形成起到影響作用等。那么課堂擴散聯系時，就要考慮到學生的情況，如學生對巴黎和會內容掌握情況，學生對問題聯系分析的能力和接受能力。很多學生會把都有英國參加等不是實質性問題列出來，影響了課堂進度等。這樣就需要教師注意課堂的駕馭能力和問題的生成處理的能力以及課堂的引導能力。這就需要教師課前精心的備學情。

二、注重學生思維能力的的培養

“授人以魚，不如授人以漁。”學生學習知識離不開教師的指導幫助。但是光靠教師講是不會把學生講會的。學生的能力更不是教師教會的，而是學生在消化、理解知識的基礎上，通過自己反復練習、思考而形成的。學生只有在學習實踐中掌握知識的內在聯系、內在規律，才能觸類旁通，舉一反三。教師應該研究從教懂、教會學生轉移到學生學會、會學上來。從而讓學生真正掌握了歷史科學的思維方法，才算最終有效的培養了學生的歷史思維能力，學生做到真正的會預習、會復習、會考試、會自主學習、會合作學習等。這比傳授知識更重要。教育的本質是“塑造靈魂、啟迪智慧”，塑造靈魂就是教會學生做人，培養學生高尚品質。啟迪智慧就是教會學生學習，培養其學習能力。對于歷史教師，在日常教學活動要有目的有計劃的將歷史思維的一些具體方法，如分析法、比較法、概括法、分類法等，結合有關知識的講授教給學生。同時根據所授內容，運用一些恰當的教學方法，來開發學生的思維能力，如巧設疑難、縱橫聯系、指導閱讀、課堂討論等方法。而如原因、時間、標志、作用等課本上現實定性的東西，可以放手讓學生做，學生展示。歷史不是僅僅記住史實，而應該歸納、總結、思考，應培養學生對歷史的思考和探討的能力，以及培養學生對歷史的興趣問題，單靠記住死的歷史知識是不行的。課本死的固有的知識，客觀的知識點由學生總結，教師進行引導，加以引申。學生通過總結課本明白知識點“是什么”，在教師引導的基礎上多問問“為什么”，再提升，升華為“怎么辦”。如華師大版九年級歷史下第21課《全球化與多極化的趨勢》一課學習，學生首先要明白當今世界經濟呈全球化趨勢，政治呈多極化趨勢，即當今國際形勢特點是政治多極化、經濟全球化。然后要問問“為什么”，即為什么會出現這樣形勢。在討論、分析出原因后，教師再講該問題升華為“面對當今形勢，中國應該怎么辦？”讓學生發現問題、提出問題、分析問題、研究問題、討論問題、解決問題。學生在解決問題中產生了成就感，提高了學習興趣和動力。所以教師在課堂上總結的話應精而簡，這些教師應以問題的形式讓學生自己去解決、自己去總結。問題造就磁力，問題是具有吸引力、競爭性、探究性、創新性、實踐性，是學生學習知識、訓練思維、增長智慧、培養能力、造就人格的基本組成部分。“是什么”，“為什么”，“怎么辦”，這三點合起來才是學習歷史的真正方法，才能從根本上明白學習歷史的真正目的，才能真正的達到知識目標，能力目標與情感價值目標的整合。誠如贊可夫所說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生重最有價值的本錢！同時，教學中，教師不僅要傳授知識和方法，更須要向學生展示自己的思維過程，說明自己分析歷史問題所采用的思維方法，具有現身說法之效。

三、巧妙把握課堂教學小結

一場精彩的演出，要有好戲壓軸。課堂教學也是如此。課堂教學小結能提綱挈領，抓中重點，能鞏固歷史知識，獲取反饋的信息，能深化教學的內容。教學中如能根據授課內容，學生的知識水平和年齡特征，精心設計出行之有效，生動有趣的小結，可以深化知識，探微見源，為一堂成功的課錦上添花。小結形式一般有講授、討論、表格、問答等方式。要堅持精講、講練結合、縱橫古今聯系和升華的原則。如華師大版八年級歷史上第21課《社會習俗的變化》一課的小結設計：1.剪發辮易服飾——外貌；2.改稱謂廢跪拜——禮節；3.禁纏足倡女權——思想。這樣一目了然的反映出社會習俗由表及里的變化過程，從根本上把握了本節課的內涵實質。小結的目的不止是“溫故”，還要在此基礎上“知新”，升華到一個新的水平。為此，小結的制定要有比較、有思維、有綜合性、有跨度、外延要夠、內涵要透。

（作者單位：江蘇省泗陽縣實驗初級中學）