多媒體在公開課教學中的誤區分析

前一段時間，我校教學組又一輪對全校近 的教師進行課堂教學立體評估，借此契機，我學習了32節課，其中有28節課中應用了多媒體，對此我分析了教師教學行為、學生的學習效果等幾個方面，并對有關數據進行了統計、分析、研究，我在想：在教學手段多樣化的今天，教學中能否正確看待和使用多媒體，在達到“最佳教學效果”的同時也存在一些誤區，筆者體會如下：

誤區之一、公開課＝多媒體教學課？

當前，有的人把教師能否利用多媒體教學作為評估公開課一個重要、甚至是唯一的標志！然而，利用多媒體輔助教學就是先進、正確的教學理念嗎？答案是否定的，可是很多教師“形式在先，其質早已落后”，籠罩在這一光環下仍進行著傳統教學，一味追求表面上的新穎、花哨、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學效果一般。筆者在聽初中數學《代數式的表示》，教師為了發揮媒體的優勢，幾乎利用一切所能利用的多媒體，也不管什么教學內容，不管有沒有必要，都要用課件，深入課堂去看看，不難發現：多媒體教學作為的一種輔助手段，似有被炒作的嫌疑、喧賓奪主的趨勢。如果這樣，老師只注重了教學形式，而忽略了教學的實質，那么就失去了新課改的意義，“公開課=多媒體教學課”的背后又會失去了多少？

誤區之二、他山之石，“可以攻玉”？

分析、研究各位教學老師的多媒體課件來源看：機械、僵化、缺少個性，不能滿足現實學生的個性化需求。多媒體課件來源有兩個：一是自制，二是網絡下載，教師大多選擇省時省力的網絡下載。不可否認，網絡上有許多優秀的課件資源，它們都是制作者在深入鉆研教材、認真分析學情的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計而成的。但它又不可避免的凝聚了制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，重要的是它針對了具體的學生學習水平的認知。從這個角度來看，課件是個別的、不可移植的。教學中，盲目引用，不關注教育對象、不考慮使用者風格個性、不區別地域文化差異，其結果只能是課堂變得機械、僵硬、缺少個性。

誤區之三、粗枝大葉，慎重思考？

1．形式上，多媒體教學與課堂結構、學科特點不協調

事實上，并不是所有的課堂都需要多媒體的教學手段來輔助。預習課和練習課，大多需要學生獨立思考和探究，你把他們帶進多媒體教室，暗室影響視力，機器分散注意力，大可不必；沒有危險性，學生可動手操作的實驗課，你用多媒體來展示，純屬畫蛇添足，不利于學生動手能力的培養；認識長方體和正方體，生活中鮮活的實物比比皆是，又何必要用多媒體來展示，別忘了多媒體調動了學生的視覺和想象力，可鮮活的實物更能調動學生視覺和觸覺等多種感官和想象力；普通話標準音色圓潤的教師又何必使用朗讀課件，書法精美的教師又何必用幻燈片替代板書，要知道課堂上人格的感染更重要，教師的動情朗讀和藝術的板書比機器的感染更能啟迪學生的求知欲望。

2．內容上，教師的主導作用和學生的主體地位明顯不足

多媒體課件的運用能增加課堂的容量，但過分地依賴電腦，不考慮學生的認知規律，是達不到良好效果的。有的老師在制作課件時過于詳細，將要達到的目的，要解決的問題，要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中，課堂上教師只要動動手，不用寫，也不用多說，讓課件代替了教師的主導地位，而作為主體的學生，在教學過程中自始至終處于被動的地位，其主動性和積極性難以得到發揮。一堂課下來，總覺的還欠缺些什么？過分的依賴于多媒體教學，課件貫穿與課堂的始終，更有甚者對學生的表揚也早就設定好了，多媒體固然好，它改變了傳統的教學模式，使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發了學生學習的興趣，但不要把教學從傳統的“人灌”變成現代的“電灌”，只會阻礙師生間的感情交流，無法發揮學生的主體參與作用，課堂失去了應有的靈活、機智、生動、活潑，也就無法培養學生的探究能力和創新能力，有悖于先進的課改理念和課改精神。

誤區四、課中有人，孰能無情？

教學是師生互動的過程，更需要注重師生情感的交流，因此老師在制作課件時，要留有一定的時間與學生交流，課堂中老師的每一個眼神，每一個細微的動作，每一句鼓勵的話語都會深深地感染學生，這是電腦永遠代替不了的。教師應該以自己的激情，喚起學生的熱情，用充滿情感的話語和體態，傳達自身的情感體驗，同時也要關注學生的情緒變化，引導學生體驗文章的思想情感，表達自己的情感體會。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無從談起。

多媒體教學的運用是教育教學的趨勢，也是新的課程標準對我們提出的要求，雖然多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，但作為一名教師，應該注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的各個環節仍要教師來組織實施。因此，我們在實際操作過程中應避免它的負面效應，課前做好最充分的準備，精心、認真進行教學設計，選擇、制作最合適的課件，找準多媒體使用的最佳時機，最大限度地發揮其功能，充分體現現代教學思想，優化教學過程，提高教學效果和質量，起到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省連云港市灌云縣陡溝中學）