芻議高中英語閱讀理解能力的培養

英語閱讀教學是高中英語教學中非常重要的內容，閱讀理解在高考中所占的份額也在逐年擴大，幾乎滲透在一份高考試題的各個環節。近年來高考試卷中更多地凸顯了對學生閱讀速度、理解能力、知識面的考查，內容幾乎涵蓋了政治、經濟、歷史、地理、社會風情等各個領域，考試形式也漸趨多樣化，很多學生對于閱讀理解，可謂談虎色變，特別是一份閱讀理解題中再有幾個生詞的，更讓學生無所適從，不知所云。因此，廣大英語教師必須在閱讀速度、答題技巧、知識面的拓展上不斷訓練學生，使學生閱讀能力和語言應用能力逐漸提高，從而使學生高考成績的大幅提升成為可能。本文結合平時的教學實踐，談一點自己的做法，與同行交流。

一、利用教材中的課文進行閱讀訓練，培養理解能力

英語教材中的課文就是閱讀理解的最佳訓練材料，教師在教學中要充分利用好這些材料，將閱讀訓練、理解訓練貫穿于平時的教學中，使精讀與泛讀有機結合，強化學生閱讀能力的培養。對于一篇新的課文，教師可以先設置幾個問題，然后給學生15分鐘左右的時間快速閱讀，對照理解題，再按精讀要求，讓學生針對指定段落，自己找出重要的語言點，通過提問和小組討論，輔以教師的點撥，突破材料閱讀過程中的障礙，把握全文。在此過程中，泛讀和精讀完全由學生自己去完成，學生的能力在不斷的揣摩和感悟中得以提升，這就改變了過去教師一包到底的課堂格局，使學生得自主研讀能力得到了提高。

二、精選閱讀訓練題，強化學生理解能力

教師在每節課的開始，呈現給學生精選的典型閱讀題，讓學生在短時間內通過閱讀來完成，在訓練中不斷強化學生的能力。比如，每節課抽出7-8分鐘的時間，選用120個單詞左右，難易適中的短文，再加上3-5個理解檢測題，讓學生在短時間內迅速完成理解題，然后匯報閱讀速度和理解準確率，教師在適當點評的基礎上讓每一個學生記錄一周、一個月的成績，通過這樣的訓練，不斷磨合、梳理、反饋、總結自己在訓練中存在的問題，使自己的理解能力不斷得以提升。

三、開展課外閱讀活動，訓練能力，積累素材

學生的閱讀理解能力，包括閱讀能力和理解能力，而理解能力的提高必須建立在學生擁有廣泛知識面的基礎上，單純的依賴課本是遠遠不夠的。因此，除對學生進行快速閱讀訓練之外，還應組織學生開展有效的課外閱讀活動，通過教師篩選、學生推薦，讓學生利用課余時間接觸一些題材新穎、引人入勝的材料，在閱讀中了解世界各地的人文、歷史、科技、風土人情。比如，在北京奧運前夕，我給學生推薦“The Olympic Games”一文，同時提出以下幾個問題：1，When andwhere were the first Olympic Gameheld? 2，How many times were the Olympics stopped in history?3，What are the rules for athletes in the Olympic Games?4，Name some games in the Olympics?通過這樣的活動，既擴大了閱讀量，拓展了學生的知識面，又積累了學生的文化底蘊，提高了學生的理解能力。

四、適時對學生進行閱讀方法和技巧的指導

閱讀理解質量的提高除了對于閱讀量的要求之外，更應重視閱讀方法和閱讀技巧的指導。如果忽視方法和技巧的指導，只是一味的機械重復，陷于閱讀題海中，只能導致訓練效率低下，事倍功半的結果。

1.注重學生良好閱讀習慣的養成。細心觀察的老師會發現，很多學生在閱讀過程中或多或少的帶有不良習慣。比如：閱讀時有聲音；用筆指點著助讀；用眼不科學，不能做到科學瀏覽；心理干擾，經常回看等。這些不良的閱讀習慣嚴重制約著閱讀質量的提高，也影響著閱讀效率。為此，教師在平時的閱讀訓練中要善于發現學生的不良習慣，不斷敦促學生糾錯，逐步培養他們全神貫注、高度投入的靜讀習慣；協助他們盡量擴大視覺范圍，在相同的時間里獲取更多的有價值的語言信息；端正心理，增強自信，避免不必要的回看。

2.慎讀題干，帶著問題閱讀文章。閱讀題干，可以掌握問題的類型，明確題目的要求，搞清楚是客觀信息題還是主觀判斷題。如是客觀信息題則可以從文章中直接找出答案；而如果是主觀判斷題，則要考查學生知識面的范圍、出題者的意圖和對文章感情基調的把握等。對于這類問題，學生必須慎讀、研摩，去揣測作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨。

3.指導學生在閱讀中抓住重點句段和關鍵詞。把握關鍵詞句，便能把握全文的精髓，理解文章的要領。在此過程中學生偶爾會碰到一些新的單詞，教師要告訴學生大可不必驚慌，這也正是出題者的意圖，也是考察大家閱讀能力的一種方式，只要大家善于聯系上下文，結合構詞法以及文章的因果、暗示關系，不孤立的看待問題，完全可以領會這些陌生單詞的含義。

4.注重閱讀效率。效率體現在閱讀速度和閱讀質量兩個方面。二者缺一不可，相輔相成，片面追求質量忽視速度不可，而盲目追求速度，不注重質量則更荒唐。事實證明，大部分學生完全可以通過平時的努力使二者完美的結合。

總之，學生閱讀理解能力的提高，涉及學生的多方面能力，在平時的教學中，只有扎扎實實、腳踏實地地加以訓練，注重學生良好習慣的培養，不斷總結方法和技巧，在吃透文章的基礎上，科學推理，杜絕憑空臆想，隨意揣測，只有這樣，學生的閱讀能力、理解能力才能不斷得到發展。

（作者單位：江蘇省盱眙中學）