物理課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略初探

【摘要】本文從“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”、“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”、“結(jié)合物理史料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”和“加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”等四個(gè)方面，闡述物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本策略，旨在提高物理課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力—— 一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林”（江澤民語(yǔ)）。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。筆者在此略陳管見(jiàn)，淺談在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施策略，愿與同仁共同探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“一切有效的工作，必須以某種興趣為先決條件”（皮亞杰語(yǔ)）。興趣是從事創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為的前提。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知的欲望，充分發(fā)揮和展示其創(chuàng)造力。如結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，提出一些使學(xué)生易引發(fā)錯(cuò)覺(jué)的事例，欲答不知其理的想法和百思不得其解的問(wèn)題；給學(xué)生演示一些新、奇、妙的實(shí)驗(yàn)；介紹一些怪特的物理現(xiàn)象、科技小史話(huà)等制造懸念；努力構(gòu)建平等、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，將學(xué)生一顆追求科學(xué)知識(shí)的幼稚心靈帶進(jìn)知識(shí)的海洋，引發(fā)好奇心和求知欲望。

在物理教學(xué)中，教師若能用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情景或適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典來(lái)增添物理課堂的文學(xué)色彩，借以闡述某些物理原理，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。例如運(yùn)用分子運(yùn)動(dòng)論解釋“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香，一杯醇酒香滿(mǎn)堂”、“南國(guó)湯溝酒，開(kāi)壇十里香”；用“風(fēng)吹草動(dòng)”來(lái)說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，等等。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。由此可見(jiàn)，問(wèn)題是思維的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是創(chuàng)新的前提。教師要善于置疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想；要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫常膭?lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。

學(xué)生喜歡索隱猜奇、追根刨底。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，注意設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題作為鋪墊，層層深入，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)和滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的探索創(chuàng)新的欲望，在實(shí)施創(chuàng)新行為的過(guò)程中發(fā)展能力，使學(xué)生始終處于“一波未平，一波又起”的學(xué)習(xí)情景之中，不斷體驗(yàn)成功的喜悅和樂(lè)趣。如在進(jìn)行“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”的課堂教學(xué)中，可采取如下設(shè)疑：①奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？②奧斯特實(shí)驗(yàn)中的小磁針對(duì)通電導(dǎo)體有沒(méi)有作用力？如果有，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？③通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是否一定受到力的作用呢？④通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的方向可能與哪些因素有關(guān)呢？⑤若要改變通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向，可以采用哪些措施？⑥如果同時(shí)改變磁場(chǎng)方向和電流方向，通電導(dǎo)體的受力方向會(huì)發(fā)生改變嗎？⑦如果將實(shí)驗(yàn)中的通電直導(dǎo)體棒彎折成線(xiàn)圈形狀置于磁場(chǎng)中，它還會(huì)受到力的作用嗎？若受力，線(xiàn)圈又將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？（由此引入直流電動(dòng)機(jī)工作原理）這樣，通過(guò)“激惑引疑，產(chǎn)生興趣→提出假設(shè)，猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)判定→分析歸納，得出結(jié)論→實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新”的物理課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在教師置疑的情境中，思有所向、求有目標(biāo)、獲有新知、用有創(chuàng)造。

三、結(jié)合物理史料培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理學(xué)史蘊(yùn)涵著自然科學(xué)發(fā)展的歷程，它不僅體現(xiàn)了物理學(xué)家的正確思想方法和研究方法的運(yùn)用所產(chǎn)生的寶貴的理論成果，更重要的是給后人留下了值得深思的研究思想和科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，為物理學(xué)的科學(xué)方法教育提供了豐富而生動(dòng)的素材。教材中提供了不少物理學(xué)史的資料，尤其是某些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的史實(shí)，教師不應(yīng)將其束之高閣、漠然視之；而應(yīng)充分挖掘其培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的潛能，有利于科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新欲望。如伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，不僅指出了亞里斯多德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更重要的是將物理學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、邏輯、想象等研究方法，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響；法拉第繼奧斯特發(fā)現(xiàn)之后，提出了磁也能生電，正是這種預(yù)言成了他堅(jiān)持十年研究的動(dòng)力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

四、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的理論體系、實(shí)驗(yàn)技能和研究方法是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。作為物理教師，應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的主要任務(wù)加以落實(shí)，而不應(yīng)將其只當(dāng)成物理教學(xué)的輔助手段。如教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要講明實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、器材、設(shè)計(jì)思想等；分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題及原因；用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)與熟練的操作技能給學(xué)生作出示范，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，不斷提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。這樣，通過(guò)師生共同做實(shí)驗(yàn)看現(xiàn)象，再透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，達(dá)到對(duì)物理概念和規(guī)律的理解與深化。

教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)，迎合學(xué)生的心理特征，努力做到：讓學(xué)生高高興興“看物理”→看實(shí)驗(yàn)和看現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；輕輕松松“做物理”→做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；水到渠成“想物理”→總結(jié)和歸納物理概念與物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力；生活之中“找物理”→聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

創(chuàng)新意識(shí)是先導(dǎo)，創(chuàng)新精神是源泉，創(chuàng)新能力是最終目的。在物理教學(xué)中，教師要充分挖掘創(chuàng)新素材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)媒體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（作者單位：江蘇省連云港市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）