初中物理有效教學(xué)策略初探

【摘要】新課程、新教材體現(xiàn)著全新的教育理念，教學(xué)過程中，要體現(xiàn)在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”上，要使教學(xué)真正達到有效性，關(guān)鍵要看教師在課堂中的行為表現(xiàn)，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談一談如何進行有效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機

(一)深入學(xué)生生活，煉造創(chuàng)新語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣

要真正在教學(xué)中提高初中學(xué)生的物理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，就必須深入學(xué)生的生活，提煉創(chuàng)新的語言，營造一個好的氛圍——創(chuàng)新氛圍，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，吸引到學(xué)習(xí)中來，并能讓他們主動地去學(xué)習(xí)、去思考、去研究。這要求我們教師盡可能多地去接觸學(xué)生，與學(xué)生交流、談心，多關(guān)心、多了解學(xué)生，多深入學(xué)生的生活。然后盡可能多地把學(xué)生知道的內(nèi)容運用于課堂教學(xué)之中，創(chuàng)造出學(xué)生既親切生動又有趣的語言，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果是非常明顯的。筆者曾在教學(xué)中作了一些嘗試，取得的教學(xué)效果良好。

（二）挖掘物理學(xué)科本身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣

物理中許多現(xiàn)象和規(guī)律，對于剛學(xué)物理的初中學(xué)生來說是一個新鮮的世界。而好奇心和興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最原始的動力，引導(dǎo)得合理和巧妙，將有利于學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，對于課堂教學(xué)效果將有事半功倍之效。所以在課堂教學(xué)中，要盡可能根據(jù)物理學(xué)科本身的材料，通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置問題，來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，提高其科學(xué)素養(yǎng)

（一）通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生進行形象思維的訓(xùn)練

多媒體在聲音、圖像、色彩、動畫及資料的豐富性上，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。由于中學(xué)物理教學(xué)中有些復(fù)雜的演示實驗因條件所限制不可能在課堂上演示，這就需要借助多媒體教學(xué)，多媒體形象生動的表達效果，為學(xué)生提供多種感官刺激，擴大形象感知量，有利于學(xué)生進行全方位，多層次的形象感受，促進學(xué)生的形象記憶和形象識別，提高表象的數(shù)量和質(zhì)量。同時多媒體的動態(tài)模擬仿真功能，還能將微觀過程實現(xiàn)宏觀模擬、把宏觀場景進行縮微處理、將瞬變過程定格分析，實現(xiàn)微觀形象可視化，抽象問題具體化、形象化，有利于學(xué)生建立清晰的表象，促進對概念、規(guī)律的理解。

（二）通過物理問題引導(dǎo)學(xué)生進行抽象思維的訓(xùn)練

初中物理教學(xué)中的物理概念雖然簡單，但教師還是應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)大量的問題情境去訓(xùn)練學(xué)生對概念的理解，從而達到學(xué)生進行抽象思維的訓(xùn)練。如，在引入“密度”概念時，可以在黑板上板書一個問題:有人說:“鐵比棉花重”，這句話對嗎?教師讓學(xué)生激烈地討論，有的認為正確，有的認為不正確，有的認為不一定，通過教師的引導(dǎo)，師生達成了共識:應(yīng)該是鐵的密度比棉花大，接下來就可以介紹“密度”的知識。這樣通過教師設(shè)置的問題陷阱加深了學(xué)生對密度概念的理解，從而達到了積極訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的目的。

（三）通過物理實驗引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

教師要根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的實際情況，應(yīng)增加實驗內(nèi)容的探索性。探索性實驗研究內(nèi)容源于教材而又高于教材，與已學(xué)過的內(nèi)容有關(guān)，而在教材中又找不到現(xiàn)成的答案，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如，在講 “浮力”這一節(jié)時，教師可以設(shè)計這樣的實驗:把一塊橡皮泥投入水槽中，橡皮泥下沉。然后教師問學(xué)生，哪位同學(xué)能讓橡皮泥不下沉呢?同學(xué)們肯定會積極的設(shè)計實驗，有的同學(xué)把橡皮泥放在木塊上使它不下沉，有的同學(xué)把橡皮泥捏成碗狀能讓它不下沉等等，通過這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，脫離課本設(shè)計實驗，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

三、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，優(yōu)化其物理認知策略

關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的素材進行教學(xué)既能激活學(xué)生的思維，又能引起學(xué)生強烈的求知欲望，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的方式。

學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗知識，有的對新知識的學(xué)習(xí)有促進作用，有的則對新知識的學(xué)習(xí)有妨礙作用。例如，在學(xué)習(xí)《平面鏡成像特點》一節(jié)時，學(xué)生對像和物體等大這一特點提出質(zhì)疑，主要是由于平時錯誤的生活經(jīng)驗對學(xué)習(xí)起了妨礙作用。由于平時使用的鏡子都比人小，所以就誤認為平面鏡成的像比物體小，其實像的大小與平面鏡的大小無關(guān)；由于我們平時看到自己離平面鏡越遠，所看到的自己的像就越小，所以就誤認為物體離平面鏡越遠，所成的像越小，其實離平面鏡越遠看到的像越小，是因為視角變小的緣故。要糾正學(xué)生的這些錯誤經(jīng)驗，就必須通過實驗來引導(dǎo)，把不利因素變?yōu)橛欣蛩兀源龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，要提高初中物理教學(xué)的有效性，建立初中物理有效教學(xué)策略，必須首先運用教師的教學(xué)觀念、教師的效能、教師的教學(xué)能力、教師的教學(xué)機智、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。同時，還要關(guān)注教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、學(xué)生知識技能的訓(xùn)練、知識的重點和難點的突破等，應(yīng)該針對具體問題進行計策和謀略。

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（作者單位：江陰市第二中學(xué)）