提升初中物理教學質量的微探

【摘要】初中物理是物理學的啟蒙，它是整個物理學的基礎，是學生進入物理知識大廈的門檻。學生在初中階段，如果能對物理學習產生興趣，掌握研究物理的基本方法，就能為今后進一步深造、學習物理或其他學科打下堅實的基礎。可見，做好初中物理教學，提升初中物理教學的質量，有著很重要的意義。本文從初中物理教學的幾個環節入手，闡述做好初中物理教學，提高其質量的策略，供大家參考。

【關鍵詞】物理；教學；質量

在很長的一段時間里，物理教學的主要方式，就是老師講解物理教材，每個老師的任務就是讓學生掌握物理教材上的內容，如果學生不會，老師就加班講解，再配合大量的機械練習，使學生在熟能生巧的形式下，取得理想的考試分數。事實上，這種應試教學的質量根本不高，就算有部分學生在考試的時候，能考出高的分數，但能力有限。那么，如何實實在在的提高初中物理新課程的教學質量呢？

一、轉變教與學的觀念

新課程要求我們的教學為學生的全面發展而教，為提高學生的整體素質而教。可以說，新課程教學改革是一場深刻的革命。在很長的時間里，教師總認為自己在課堂上的任務就是講，假如學生的成績不好，那就需要更多的講解；學生的任務就是聽老師的講解，假如成績不好，就是沒有好好的聽講。事實上，學生在學習過程中有自己主觀能動性，不是完全被動的接受知識，他們不是接受知識的容器，而是活生生的人，知識需要他們自己探索、消化、積累。

可見，欲提高新課程教學的質量，調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用是很重要的。在初中物理教學中，老師要轉變自己的角色，不要過分懷疑學生的能力，相信學生能通過動手、動口、動腦等活動，領會與掌握知識。當學生遇到困難時，盡量調動學生探索未知世界的積極性，能放手就放手，萬一學生無法解決，那就先組織學生進行討論，發揮集體智慧的作用，在解決具體物理問題的時候，老師稍加點撥常常就能使學生完成任務的。比如，在探索電流與電壓關系時，需要保持電阻不變，改變電壓大小。此時就不要直接講給學生如何如何實現改變電壓了，而應該組織學生討論、實踐。有些學生想到改變電源的方法，雖然它能實現目的，但覺得此方法很麻煩。在老師的點撥下，可以利用變阻器，然后讓學生親自操作實踐，并不需要老師反復講解滑動變阻器能改變電壓的原理什么的，否則是越講學生欲無頭緒，還沖淡了這個探究實驗的主題。

二、老師要自覺充電

在新課程教學中，老師要放棄自己主宰課堂的地位，要根據課堂中的具體情況，迅速的作出正確的反應，有時候，學生遇到的問題可能超出初中物理知識的范圍，有時候學生提出的問題，可能是物理學以外的知識。如果教師沒有一定的知識面，就有可能被學生問住。因此，欲提高初中物理的教學質量，勝任新課程的教學，老師自己要再學習，努力使自己的知識結構具有綜合性，否則就難以完成對學生學習的正確指導。

物理學是一門知識較為綜合的學科，隨著科學技術的發展，新知識不斷涌現，這就更需要每個老師再學習。但長期以來，很多物理老師受應試教育的影響，他們做學生時代就養成了被動接受老師知識的習慣，根本不習慣自己探索知識。后來，他們自己做老師了，就把自己以前老師怎么教的那套又傳給自己的學生。可是，新課改精神要求每個老師轉變傳統的教學觀念，改滿堂講為引導學生學習。引導學生自主學習，需要老師具備很廣的知識面。因此，要完成新課程教學的任務，實現新課程教學的總目標，每個老師都需要再學習。

三、實施創新教學

教學沒有固定的、一成不變的方式，每個學生有自己的思想，每個學生的智力情況、非智力情況都不一樣。因此，在教學中，老師要具體分析班級里每個學生的情況，靈活運用各種教學手段，創造性的完成教學任務。另一方面，新課程要求我們的教學要以學生為本，努力培養學生的創新能力，而培養學生的創新能力，首先要求老師采用創新教學。

創新，并不是要求我們的教學脫離學生的實際，更不是要求我們的教學故弄玄虛。而應該是充分調動學生參與教學過程的積極性，挖掘學生的潛能，努力使學生具備自主學習、自主探索知識的能力。在傳統的教學中，老師只重視學生學會，而新課程教學，更重視學生愛學、會學，如果學生愛學、會學，自然會到學會這個地步的。

在具體的物理教學中，要大力開展探究學習活動。自主學習與探究學習是新課程所大力提倡的，這有利于培養學生的創新能力與實踐能力。當今世界的科技競爭越來越激烈，但歸根結底靠創新人才的競爭。在初中物理新課程教學中，實施創新教學的最終目的就在于培養學生的創新能力。比如，利用天平測物理質量前，需要調節天平，調節天平的時候首先要將游碼移到零刻度線上，假如不將游碼移到零刻度線上，能不能測量物體的質量呢？同樣的問題有：假如沒有調節平衡螺母，能不能測量物體的質量呢？這些看似簡單的問題，但學生對它們很好奇，學習的積極性能有效的被激活。

四、利用電教媒體，提高教學效率

物理是以實驗為主的自然科學，但在物理教學中，實驗也不是萬能的。為了提高物理教學效率，就要采用多種措施。比如，在研究分子運動論有關知識時，由于分子是看不見，摸不著的微觀粒子，宏觀的實驗常常難以完成教學任務。假如利用電教多媒體，就能很清晰、很直觀的將分子運動展現給學生。這對學生概念的建立、理解起到事半功倍的作用。

總之，新課程重視教學方式的轉變，提倡多元化的教學方式，教師在這個體驗化的教學中，要重視學生的全面發展，只有將學生的整體素質提高了，才有真正意義上的教學質量。

（作者單位：江蘇省靖江市東興初級中學）