淺談吉林省高中語文選修課實施狀況

摘 要：我國正處于新課改的初步實行階段，新課改在實施過程有許多問題還有待我們解決，我們在進行語文選修課的教學和學習過程中還缺乏經驗，特別是吉林省2010年是新課改后第一年高考，其他省份在選修課實施過程中存在的問題也極有可能在吉林省出現，因此著眼于現在著眼于這一課題的研究具有很大的意義。

關鍵詞：吉林省語文選修課 國內現狀研究 原因分析 發展方向

作者簡介：臧伶俐，女（1990-），遼寧沈陽人，東北師范大學文學院2008本科生，研究方向：漢語言文學。

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0112-02

選修課課程開發是我國基礎教育學校課程改革面臨的重大問題。語文選修課課程的創新因其高度的靈活性更是成為高中語文新課程改革的一大亮點。2003年3月31日，教育部陸續頒布了《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，這標志著我國基礎教育語文課程改革進入了一個新的發展階段。為進一步進行教育改革，2007年秋季新學期，吉林省高一新生進行新課程實驗。2010年首批接受新課程實驗的學生升入高三，并進行了高考，新課標實施成果受到高考的檢驗，引起了教師和教育學者的極大關注。今年是新課程實驗的第二年，隨著即將到來的高考，它的教育成果將要重新受到關注與考研。

（一）國內外的研究現狀

1、教育部的相關政策

《教育部關于印發<義務教育課程設置實驗方案>的通知》指出：根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系的要求，設置義務教育階段的課程。

《教育部關于印發<普通高中課程方案（實驗）>和語文等十五個學科課程標準（實驗）的通知》指出：普通高中課程方案以教育要“三個面向”的指示和“三個代表”的重要思想為指導，堅持全面貫徹黨的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，適應時代發展的需要，立足我國實際，借鑒國際課程改革的有益經驗，大力推進教育創新。

《教育部辦公廳關于2007年推進普通高中新課程實驗工作的通知》中指出：根據基礎教育課程改革的總體進程和工作部署，我部積極推進普通高中新課程實驗工作，決定進一步擴大實驗范圍。2007年秋季，北京、湖南、黑龍江、吉林和陜西省將全面進行普通高中新課程實驗，2010年以前高中新課程將在全國全面推開。

2、其他省市語文選修課現狀

近年來，我國大陸學者開始對選修課程開發的理論內涵、選修課程的運行機制、選修課程開發的實例進行探討，一些學校和科研單位也從本校和本地區的實際出發，開發適應本校的選修課程。

1）從全國開展情況上來看，我國大陸語文選修課的具體情況是高中新課改實驗在高考中成功實現軟著陸。2003年3月31日，教育部印發了《普通高中課程方案(實驗)》和15個學科的課程標準(實驗)。

2004年首批進入實驗區的是海南、廣東、山東、寧夏4個省（區），繼而，2005年江蘇省進入高中新課改實驗區；2006年，實驗范圍擴大到福建、遼寧、浙江、安徽、天津5?。ㄊ校?007年秋季新學期，全國又有北京、陜西、湖南、黑龍江、吉林等5個省市高一新生接受新課程實驗。至此，全國已有15個?。ㄊ?、自治區）成為新課程實驗區，約占全國高中教育總量的50%。至2010年，全國普遍執行新的高中課程方案。作為一種教育實驗，語文選修課新課程的實施的范圍也越來越向全國開展，這說明它具有一定的優越性和可實施性。

2）從實施狀況來看，吉林省作為全國的一例自2007年以來，語文新課改已經實行了三年，受到了兩次高考的檢驗，毀贊參半。從初步了解的語文選修課的實施現狀上看，由于高考對選修課考查并不全面、教師與學生對知識的學習仍保持傳統的應試的觀念等原因，導致語文選修課的實施名不副實，已成為擺設，所以目前語文選修課的實施還處于凌亂與偽裝的狀態，缺少高校、教育科研機構的進一步研究和改進，沒有形成選課指導、管理、對教師的訓練為體系的完整機制。

（二）針對現狀的研究結果

經過對現狀的系統研究，我們發現吉林省語文選修課存在以下問題：

1、學生對高中語文選修課的課程實施的了解不夠深入 。高中語文選修課課程實施改革表示不了解態度的占40.7%，非常不了解的占6.3%。可除此之外，還有10.4%的學生對語文選修課課程改革持無所謂的態度。

2、學生對語文選修課改革看法的局限。問卷顯示，認為語文選修課教學改革有意義的占61.7%，其中認為很有意義的占19%，認為比較有意義的占42.7%； 認為沒有任何意義的占8.8%，持無所謂態度的占29.6%。

3、語文選修課課程改革后有許多弊端。問卷數據顯示，38.7%的學生認為語文選修課課程改革后學習壓力過大，23.1%的學生認為語文選修課改革后名目繁多，學有所限，17%的學生認為語文選修課教學改革后的劣勢是知識冗雜，14.7%認為實用性低是語文選修課教學改革后的劣勢。

4、語文選修課開設形式傳統、陳舊。44%的學生認為其所在學校開設語文選修課的形式是固定教師授課，20.1%的學生選擇了固定教室、固定課程授課選項，僅有6.1%的學生選擇自由選擇教師開設語文選修課的形式。

5、語文選修課教材上存在問題。數據顯示，93.4 %的學生認為使用的是固定教材，6.6%的學生認為使用的教材不固定。有93.2%的學生認為使用的是人教版教材，選擇蘇教版教材的比率占1.8%，選擇語文版的教材的比率占3.1%。

6、語文選修課在考核方式上有很大分歧。58.8%的學生認為語文選修課不應該納入高考考試范圍， 20.4%的學生持無所謂的態度，僅20.8%的學生認為語文選修課應該納入高考考試范圍。51%的學生認為語文選修課不應該進行期末考核，21.9%的學生持無所謂的態度，僅27.1%的學生認為應該進行期末考核。

經過詳細研究，我們發現吉林省選修課狀況存在問題的原因主要有以下幾個方向：

1.高考制度影響教師與學生對待選修課的態度。高考制度是影響高中選修課程開設的最重要的因素，成績成為各高中教師首抓的目標。高考制度畢竟是一把雙刃劍，各高校在選拔時更多地體現在高考卷面分數上，在要求成績提高的情況下，教師與學生忽視選修課就成了必然的結果。

2.學校師資條件不能滿足語文選修課的要求。缺少開設語文選修課實施所需要的教師隊伍，有些學校教師的整體素質較低。

3.部分學?；A設施不完善，沒有能力開設選修課。

4.選修課教材良莠不齊。

（三）語文選修課的發展方向

通過各項研究顯示，語文選修課的發展應該向以下幾個方向發展

1.在觀念方面，增強對語文選修課的重視。學校、教師、家長和學生要改變傳統的完全應試觀念如“高考怎么考就怎么講”就是完全的應試觀念，這種觀念不利于學生的全面發展。

2.在選課方面，根據新課程標準的規定，正確定位高中語文選修課程，“選”是把握選修課實質的關鍵。

（1）選修課的主體應該是學校、是教師、是學生，是語文選修課的實施者和參與者，應該有選修課的自主權。

（2）明確選什么課。首先，按照新課標的要求，選修內容可以側重于實際運用、鑒賞陶冶、引導探索研究；其次，根據大學的開課科目進行授課，樹立可持續學習的觀念；第三，學校和教師可以根據吉林省的社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設選修課。要顧及學生的興趣愛好、語文基礎、現實需要、客觀條件等實際情況。

3.在教學方面，以知識教學為起點，在充分發揮語文的人文性的同時對教師進行培訓，建立一支能夠勝任的教師隊伍。語文教師可以依靠多樣有趣的教學方式和教學內容吸引學生的目光，如文學體裁開設式、經典專題探究式、交流課式、活動參與式等等。

4.在教材選擇和編寫方面，減少選修課的種類，整合教材編寫隊伍，選出優秀精品教材。

5建立完善的評價體系，在實施過程中實現評價體系穩中求變。

普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，它為學生的終身發展奠定了基礎。語文選修課的實施適應了社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構目標的實現；適應了創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力目標的實現；適應了建立教育質量監測機制，賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障目標的實現。

對語文選修課實施狀況的調查有助于傾聽學生的真實呼聲，了解語文選修課在開設過程中存在的問題，并進行思考分析，尋找相應的解決對策，使得新課程改革更好地實施。

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