淺談情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

摘 要：情境教學(xué)由于能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，而受到越來(lái)越多的老師的青睞，在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的作用尤為明顯。本論文主要介紹了英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)和幾種方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)、注意、方法

[中圖分類號(hào)]：G633.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-15-0087-01

英語(yǔ)，作為一種語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的就是應(yīng)用于日常交際。英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于日常交際，也要能回到日常交際當(dāng)中去。因此，我們的英語(yǔ)課堂中，不能只將英語(yǔ)作為孤立的單詞、句型、語(yǔ)法進(jìn)行講授，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在真實(shí)的情境中習(xí)得英語(yǔ)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法呢？

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境之前要注意以下幾點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在英語(yǔ)教學(xué)中所制定的教學(xué)目標(biāo)包含三個(gè)維度，即“ 知識(shí)與技能”、“ 過(guò)程與方法”和“ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將這些目標(biāo)有機(jī)整合在情境中，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展教學(xué)。目前，有些教師在情境的創(chuàng)設(shè)上就存在著無(wú)目的性，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，單純地為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但不能提高我們的教學(xué)效率，反而會(huì)影響當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)的完成，得不償失。

第二，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有真實(shí)性

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和認(rèn)知基礎(chǔ)的真實(shí)情境是很有必要的。真實(shí)的情境通常是日常生活的活動(dòng)，這些情境可以將真實(shí)的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就有可能估計(jì)他們正在學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)等，而情境本身則通過(guò)幫助學(xué)生形成對(duì)情境意圖的察覺(jué)，指引學(xué)生的交際活動(dòng)。

有些教師創(chuàng)設(shè)的情境常常與學(xué)生的實(shí)際生活或?qū)嶋H感受無(wú)關(guān)，這種情境脫離學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能起到很重要的作用。對(duì)于簡(jiǎn)化了的脫離真實(shí)情境的知識(shí)，學(xué)生往往只能達(dá)到刻板的、不完整的、膚淺的理解。許多學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能時(shí)就感到困難，其根源常常就在于他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)脫離了學(xué)習(xí)內(nèi)容賴以從中獲得意義的真實(shí)情境。

第三、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要帶有激勵(lì)性

情境創(chuàng)設(shè)的激勵(lì)性是指教學(xué)情境應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望、有利于激發(fā)和增加學(xué)生潛能的功能。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是，還要針對(duì)學(xué)生的“ 最近發(fā)展區(qū)”，有利于學(xué)生自己去回味、思考、發(fā)散，積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到新的水平。設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境應(yīng)該不但有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，還應(yīng)該有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，有利于學(xué)生相互間合作。

第四、創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有多樣性

英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是豐富和多樣的。情境創(chuàng)設(shè)若是單一、格式和程序化的過(guò)程，是很難贏得學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)的。情境創(chuàng)設(shè)可根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)手段、不同的教學(xué)過(guò)程而選擇和組織不同的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境是鮮活的，是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也隨著情境的變化而不斷高漲。如果教師創(chuàng)設(shè)的情境始終一成不變，再好的、再生動(dòng)的情境也會(huì)變得乏味。

情境設(shè)計(jì)往往在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)之前進(jìn)行，因而有人誤以為，設(shè)計(jì)情境就是在新課教學(xué)之前利用有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、故事、問(wèn)題等來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引出新課。實(shí)際上，教學(xué)情境設(shè)計(jì)的功能不是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課，情境不應(yīng)該只在講解新課前發(fā)生作用，它應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能激發(fā)、推動(dòng)、維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等，在教學(xué)的全過(guò)程中發(fā)揮作用。為此，教學(xué)情境可以分階段設(shè)計(jì)，逐步地?cái)U(kuò)展、深入、充實(shí)、明晰。

在把握住以上幾點(diǎn)之后，我們就可以著手創(chuàng)設(shè)我們的教學(xué)情境了，在我的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中我總結(jié)了以下幾種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法：

一、利用實(shí)物，巧設(shè)情境

教師通過(guò)實(shí)物演示情境能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。如：教學(xué)食物、蔬菜、體育用品、人體部位等都可用實(shí)物來(lái)演示教材內(nèi)容。

二、生活呈現(xiàn)，復(fù)制情景

結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。在英語(yǔ)教學(xué)中我利用教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)”、“答記者問(wèn)”等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)向別人介紹自己的學(xué)校、教室，介紹班級(jí)、老師、同學(xué)及家人的真實(shí)情況等，或引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如在講授涉及問(wèn)路的主題時(shí)，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當(dāng)距離用做街道社區(qū)，然后讓學(xué)生把課前自制的帶有單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個(gè)建筑群的模擬情景，再讓學(xué)生操練陌生人問(wèn)路的對(duì)話。在這種現(xiàn)實(shí)的“濃縮版”中，學(xué)生就能直觀地理解向左轉(zhuǎn)與向右轉(zhuǎn)，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生的責(zé)任感、道德感與合作意識(shí)也得到了強(qiáng)化。這種方法基本貫穿了我初中英語(yǔ)教學(xué)的始終。

三、多媒體輔助 "營(yíng)造情景

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的原則。因此，在課堂上，運(yùn)用錄像、投影，錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際情景，它形象生動(dòng)，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽(tīng)，積極參與對(duì)話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)要了解情景，學(xué)生在具體生動(dòng)的情景中眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、動(dòng)腦，吸收語(yǔ)言知識(shí)，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進(jìn)學(xué)生用外語(yǔ)表達(dá)思想能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極有效。如，在教What is … doing ?時(shí)，我從網(wǎng)上找到了游泳、玩電腦、跑步、做作業(yè)、吃東西等圖片和影片，特別是從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中下載了一些片斷，如：Disney English，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的畫(huà)面回答問(wèn)題What is … doing ?這樣的方式寓教于樂(lè)，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。

情境教學(xué)法無(wú)疑是有效的，在我們的英語(yǔ)課堂中運(yùn)用好情境教學(xué)法可以大大提高我們的教學(xué)效率。