淺析農(nóng)村中學(xué)語文探究式教學(xué)中師生雙向心理健康調(diào)節(jié)

摘要：鑒于廣大農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)忽略了師生雙向心理健康調(diào)節(jié)，不利于中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文在分析農(nóng)村中學(xué)語文師生雙向心理健康調(diào)節(jié)缺失的特點(diǎn)后，探究性地提出農(nóng)村中學(xué)語文探究式教學(xué)中的師生雙向心理健康調(diào)節(jié)的方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)語文探究式教學(xué)雙向心理健康調(diào)節(jié)

作者簡介：秦小霞（1982-）籍貫：重慶江津人年出生，工作單位：江津吳灘中學(xué)，研究方向：初中語文課堂教學(xué)。

[中圖分類號]：G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0089-01

作為基礎(chǔ)性質(zhì)的中學(xué)語文教育，肩負(fù)打好學(xué)生“全面發(fā)展”和“終身發(fā)展”基礎(chǔ)的重任，同時還要充分重視心理和人格健康的培育。但目前，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)卻普遍教學(xué)功利性太強(qiáng)，不能根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)而實(shí)施探究式教學(xué)，忽視了師生雙向心理健康調(diào)節(jié)。

一、農(nóng)村中學(xué)語文教師和學(xué)生的心理特點(diǎn)。

（一）教師課堂心理特點(diǎn)——探究性教學(xué)不足

探究性教學(xué)要求在教育教學(xué)過程中，師生是平等的。教師所做的一切是為了學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。然而，農(nóng)村教師大多會把教參作為教學(xué)的主要工具，教學(xué)方法較為單一，沒有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，沒有探討適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的極化現(xiàn)象，表現(xiàn)為機(jī)械記憶的相對優(yōu)勢和能力上的絕對缺陷，以致學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡。

（二）學(xué)生的心理特點(diǎn)——年齡與心理發(fā)展不同步

農(nóng)村中學(xué)生的心理發(fā)展有它特殊的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為年齡與心理發(fā)展的不同步性。由于農(nóng)村學(xué)生生活、教育環(huán)境以及社會經(jīng)歷的不同，每個人的個性心理必然存在差異。具體表現(xiàn)在：一是自卑心理強(qiáng)。在學(xué)校班級管理中，特別是后進(jìn)生往往由于成績、操行方面弱于其他學(xué)生，很容易在心理上產(chǎn)生一種自卑心理，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。二是耐挫能力差。由于受多種因素的影響，如父母的過分寵愛、激烈地學(xué)業(yè)競爭、學(xué)校教育的欠缺，農(nóng)村中學(xué)生都不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝困難的勇力和信心。

二、農(nóng)村中學(xué)語文教師和學(xué)生的心理協(xié)調(diào)。

農(nóng)村中學(xué)要實(shí)施探究式語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的語文素質(zhì)，必須探討和研究教師與學(xué)生兩方面的心理。新課標(biāo)對語文課堂教學(xué)提出新的要求，教與學(xué)的配合需要處在一種和諧的氣氛中，農(nóng)村中學(xué)生的心理缺陷要得到正視。從而溝通師生的心理活動，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。

（一）教師在語文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)心理，直接影響到對學(xué)生的全面了解與掌握、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計(jì)等。

一是轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要有更新知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動探討適合農(nóng)村中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。筆者認(rèn)為探究式語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，可以按照這樣的程序進(jìn)行：學(xué)生自主閱讀－發(fā)現(xiàn)問題、提出問題－合作探究。在探究過程中，心理溝通最重要，因此教師要適時進(jìn)行心理指導(dǎo)。

二是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)中，用符合學(xué)生特點(diǎn)的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個“優(yōu)”生圍著教師的教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好，先要看學(xué)生動手、動口、動腦的學(xué)生有多不多；第二，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。正向的激勵則是學(xué)生建立興趣的重要動力來源。因此，教師要樹立新的學(xué)生觀，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅(jiān)持激勵為主的原則，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在積極鼓勵學(xué)生做課堂主人的觀念指導(dǎo)下，誘發(fā)學(xué)生愉快、輕松的積極情感才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的行動，進(jìn)而產(chǎn)生克服困難的勇氣。

四是營造良好的討論氛圍。在探究式教學(xué)過程中，討論尤為重要。要克服農(nóng)村中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點(diǎn)，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個小組，對所提出的問題進(jìn)行充分討論，交流意見，這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

五是成為學(xué)生的傾聽和參與者。教師要放下架子，成為學(xué)生的傾聽者與參與者。在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定由教師補(bǔ)充哪些知識。

（二）學(xué)生在語文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，肯定了學(xué)生的主體作用，把學(xué)生放在與教師平等的地位上。

一是培養(yǎng)自信，克服自卑心理。絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生都有自卑心理。在傳統(tǒng)的課堂中，只有寥寥無幾的幾個優(yōu)生參與了課堂，其他學(xué)生則好像與課堂無關(guān)似的。教師在教學(xué)中，對于優(yōu)生，讓他們在合作學(xué)習(xí)中展示他們的聰明才智，肯定他們的奇思妙想；對于中等生，多給機(jī)會他們匯報成果，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，對自己充滿自信；對于學(xué)困生，應(yīng)使他們也能感受到成功的喜悅和進(jìn)步的快樂，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二是改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)語文興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課文進(jìn)行自主探究，農(nóng)村中學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，不再只是被動地傾聽教師講解，被動地回答教師的提問。當(dāng)教師的教學(xué)行為方式改變之后，學(xué)生也應(yīng)相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動參與，這樣才能適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)。

三是學(xué)會合作交流傾聽，養(yǎng)成良好品格。具有合作交流傾聽的心理，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。與之相適應(yīng)，農(nóng)村語文教師要想在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須構(gòu)建嶄新的教學(xué)觀念，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能夠引起學(xué)生的疑問，實(shí)現(xiàn)師生之間的討論交流的氛圍。

教師在新課程里，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生獲得探究問題、解決問題、發(fā)展能力的愉悅，從而促使學(xué)生精神境界、個體品德、語文水準(zhǔn)得到完整的提升。在這樣一個提升過程中，學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解得到充分的尊重和愛護(hù)。這種學(xué)習(xí)心理的改變，定會為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)開拓一片新天地。

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