“分層次”教學(xué)法在高校乒乓球選項課中的應(yīng)用原則\t

摘要：學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面落實素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。隨著我國體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新勢在必行。

關(guān)鍵詞：“分層次”教學(xué)法；乒乓球運動

[中圖分類號]：G846 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0045-01

乒乓球運動是我國重點開展的體育項目，有“國球”之譽，它以其健身性、實用性、趣味性、競技性等特點，深受高校學(xué)生的喜愛。乒乓球是一門技術(shù)性很強的運動，而目前普通高校乒乓球選修課的組織與教學(xué)大都采用傳統(tǒng)的班級授課制，形式機械單一，難以適應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)思想和貫徹因材施教的教學(xué)原則。“分層次教學(xué)”是在實施素質(zhì)教育過程中探索出來的一種新的教學(xué)模式。它是根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運動能力進(jìn)行分層，針對學(xué)生的不同層次設(shè)計各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價，使每個學(xué)生的特長和能力都得到充分的發(fā)展，這是素質(zhì)教育賦予我們的責(zé)任和要求。

在素質(zhì)教育不斷廣泛地深入宣傳與實施下，高等教育招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，教育模式和培養(yǎng)方式逐漸由過去的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，課程的改革也不斷深入。高校的擴(kuò)招帶來了生源結(jié)構(gòu)的巨大變化，這對高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它與德育、智育緊密結(jié)合，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的歷史使命。學(xué)校體育要為終身體育打好基礎(chǔ)，不只要讓學(xué)生學(xué)會鍛煉的手段和技能，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力。要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，增強自覺性、主動性。因此，高等教育必須深化教學(xué)改革，注重因材施教，提高教育質(zhì)量，在大眾教育的背景下，為社會輸送合格的實用型人才，這也是提倡“分層次教學(xué)”的出發(fā)點。

目前，我國學(xué)校的體育課堂教學(xué)基本是按學(xué)科教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。在以班級授課為組織形式的教學(xué)中，同一班級中的不同學(xué)生個體之間存在著諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響著教學(xué)過程及其結(jié)果。個體差異不可避免地成為影響教學(xué)活動的重要因素之一。就乒乓球選修課而言，近幾年來各院校的擴(kuò)招學(xué)生明顯增多，使得選修乒乓球的學(xué)生也相對增多，學(xué)生的整體素質(zhì)也參差不齊，運動能力、生理狀況、身體素質(zhì)差距較大，若一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而忽視學(xué)生個體間的差異，就會導(dǎo)致基礎(chǔ)好的“鶴立雞群”，基礎(chǔ)差的“望塵莫及”，使得兩極分化更為明顯，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性和主動性，影響了學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的整體提高。這和大學(xué)體育課教學(xué)宗旨是不相吻合的，學(xué)生不是對體育沒興趣而是對當(dāng)前體育課的現(xiàn)狀不滿或是不適應(yīng)。因此，古今中外，人們一直在尋求一條能較好地處理個體差異與教學(xué)之間的關(guān)系的有效途徑，其中，最有影響的是“因材施教”的教學(xué)思想和教學(xué)策略。而“分層次教學(xué)”的思想，正是源于“因材施教”理論。

“分層次教學(xué)”是體育教學(xué)中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。多年來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高校乒乓球選修課的組織與教學(xué)大都采用傳統(tǒng)的班級授課制，形式機械單一，難以適應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)思想和貫徹因材施教的教學(xué)原則。導(dǎo)致過分強調(diào)知識、技能系統(tǒng)，而忽視了實踐活動的多維性和層次性，以致造成部分學(xué)生在乒乓球教學(xué)中出現(xiàn)“吃不飽”或“吃不了”的兩極分化現(xiàn)象和被動的學(xué)習(xí)局面，客觀上嚴(yán)重地影響了乒乓球教學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，開展好高校乒乓球選修課教學(xué)，積極構(gòu)建乒乓球課程的“分層次教學(xué)”模式，是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，推動全民健身，構(gòu)建和諧社會的重要任務(wù)。

想要科學(xué)合理地將分層次教法貫穿乒乓球選項課的全過程，要做到以下幾點：

1、要徹底轉(zhuǎn)變陳舊傳統(tǒng)的教育觀念和思維定勢

觀念是思想的先導(dǎo)，思想又是行動的先導(dǎo)。先進(jìn)的觀念、開放的思想、創(chuàng)新的意識可以使我們視野開闊，思路寬廣，勇于開拓出課堂教學(xué)的新天地。教師基本的課堂教學(xué)要求應(yīng)該是:一是為學(xué)生提供課堂主動學(xué)習(xí)的條件;二是把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會學(xué);三是增強課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力;四是學(xué)會傾聽學(xué)生意見，培養(yǎng)求知的強烈愿望:五是加強書本知識與學(xué)生生活實際和社會實踐的溝通。

2、要認(rèn)真地對待“分層次教學(xué)”的開展和實施

做好實施前的各項準(zhǔn)備工作，確保“分層次教學(xué)”的目的性和實效性。在制訂各層次教學(xué)目標(biāo)、要求、授課計劃和確定教學(xué)方法之前，必須對學(xué)生的情況作一番深入細(xì)致的了解。這包括對學(xué)生的年齡、性別、身體形態(tài)、身體素質(zhì)以及心理的了解。

3、要合理地劃分層次和制定各層次的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)合理地劃分教學(xué)層次，將教學(xué)對象根據(jù)乒乓球?qū)ｍ椷\動技術(shù)、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等因素，按遞進(jìn)的關(guān)系劃分。并且教學(xué)層次的劃分不宜太細(xì)，具體的實施細(xì)則，要通過進(jìn)一步教學(xué)實踐的檢驗和完善。同時正確地制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，要注意各層次的連續(xù)性，實現(xiàn)教學(xué)的總體目標(biāo)。另外具體的實施策略需要充分調(diào)查研究，實證分析，并在教學(xué)過程中不斷調(diào)整、優(yōu)化，使之日趨完善。

4、要注意適時調(diào)控學(xué)生合作互動的動態(tài)合理性

要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，不要讓學(xué)生產(chǎn)生好壞的定性心理，適時的組織各層次教學(xué)組之間的交流，營造同學(xué)之間互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生的知識水平與能力發(fā)展是處于不斷變化之中的。因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生知識層面、小組的搭配，要動態(tài)地進(jìn)行把握，視發(fā)展情況及時調(diào)整，以激勵學(xué)生不斷地競爭向上，但同時要注意不可調(diào)整過頻。

5、要特別關(guān)注學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生

素質(zhì)教育本身就是在強調(diào)要使所有受教育者均能得到全面發(fā)展和進(jìn)步。“分層次教學(xué)”模式，要求對優(yōu)等生、中等生、學(xué)習(xí)困難生給予不同層次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo)，使他們均能取長補短，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。這就要求教師要關(guān)注優(yōu)等生的潛力挖掘和學(xué)習(xí)困難生的弱項補缺，讓中等生在優(yōu)等生的拉動和學(xué)習(xí)困難生的推動下不斷進(jìn)步，最終實現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高。